“反比例的意义”教学设计及设计意图.pdfVIP

叫 教参JIAOCAN 教学设计 口王荣森 教学内容 学习打下了伏笔。 北师大版 义《务教育课程标准实验教科书 ·数学》 二、事例解读，探索新知．理解反比例的意义 六年下册第二单元24页～26页 “反比例”。 1．事例一 换零钱。 教学 目标 师：介绍新版人民币的一些特点 。老师提问：人 1．通过感知生活中的事例 ，理解并掌握反比例的 民币整元整元的面值都有哪些?如果把100元钱换成 意义，能够初步地判断两种相关联的量是否成反比 面值是lO元的钱，那么要换 1O张，如果换成其他面值 例。 的钱 ，各能换多少张?幻灯片出示表格 ： 2．培养学生的逻辑思维能力。 3．在教学中渗透数学源于生活的观点。 面值(钱数) l元 2元 5元 l0元 2O元 5O元 教学重点 张数 (张) 10 让学生知道如果两种相关联的量 ，乘积一定时， 那么这两种量的关系是成反比例的关系。 师：请同学观察表格，按要求把表格补充完整，并 教具与学具 计算器、幻灯片。 寻找规律。 教学过程 ①把表格补充完整后 ，请同学们互相说一说，讲 一 、创设情境。激发兴趣 一 讲表中有哪两种量?先一行一行地看 ，发现了什 师：老师问同学们一个问题，你们上一年级的时 么?再一列一列地看，又发现了什么? 候多大年龄呢? 生 ：面值越来越大，张数越来越少。 生：六岁、七岁、…… 生 ：面值与张数有关系。 师：是的，记得我七八岁时，小孩子嘴馋有时向家 生 ：发现总钱数是不变的。 长要钱买好东西吃，家长就给我 1角钱 ，那时候物价便 ②师：很好。你们是怎么发现总钱数不变的?能 宜，1角钱可以买2根冰棍或者1O块糖。我就算计，1O 用表中提供的数据列式说明吗?生说师板书。 块糖可以吃1O天，2根冰棍只能吃2天。于是我就买 板书：1×100=100 了10块糖吃。如今想想这件事还觉得好笑!同时老 2×50= 100 师又想到一个新的数学问题 ：就这么一点钱是固定 5X20： 100 的，买的东西越多，说明这种东西就越便宜；买的越 10×10= 100 少。这种东西就越贵。你们经历过这种事情吗?这节 20×5= 100 课我们就一起说说像这样的事情。 50X2= 100 【设计意图】从学生的生活经历中引出数学问题， 师小结 ：面值变化，换的张数也随着变化，面值扩 渗透3-“总价不变，两种相关联的量变化的规律”，感 大，换的张数反而缩小了，但是总钱数不变。 受数学与生活是密切联系的，同时也为本节课的后续 【设计意图】老师创造性地使用教材，选用学生熟 126 辽宁教ili2010年1—2期 教学设计 教参JlAOCANm 悉的人民币做学习材料，熟悉的事物能引发学生的注 明，生说师板书。 意力，又便于学生发现规律——面值越大，换的张数