“听写”原来如此美丽——《祖父的园子》（人教版课标教科书五年级下）教学片断及评析.pdfVIP

课例评析 教参JIAOCANm-- — 《祖父的园子》(人教版课标教科书五年级下)教学片断及评析 口胡 静 在这个教学新理念层出不穷的年代里，“听写词 师：不要问干嘛。谁愿意上来?不知道干什么， 语”这种训练形式似乎已逐步为人所淡忘 ，尤其是在 有勇气上来的老师佩服他 ! 各类公开课上更是难觅影踪。然而，不久前我见到的 生：(部分学生举手) 久违的听写，却让我眼前一亮 ，精神为之一振—— “听 师：(从举手的同学中请 了三个人上台板演) 写”原来如此美丽 ! [案例] 师：下面，我们写三组词。听老师报词语，一组一 师 ：一起来读一读我们今天要来学习的新课文。 组竖着写。(给上台板演的三个孩子分工 ，一个写一 生 ：(齐读课题) 组)……每组词语老师只念一遍，所以一定要听仔细。 师：预习过吗? 师：第一组——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱 生：(齐答)预习过。 生：(板演的第一个学生写，台下的其他学生一块写) 师：预习过的请举手。(学生纷纷举手)有一个 良 生 ：写好的要养成习惯——举手 ，看看谁写得 好 的预习习惯终身受益。现在老师请三位同学上 快。(等学生完成后)下面请你接着写一个和上面四个 来。谁愿意上来? 词同一类的。 生：(小声嘀咕)干嘛? 生：(第一个板演的同学补充的是——蚂蚁) 篇课文时。为 了展现 自己预设的 “精彩”环节，往往对 教学片段给我们的启示不仅仅是概括主要 内容的训 字词教学蜻蜓点水，一扫而过，直奔 “重点”，不敢把概 练方法，更重要 的是让我们透过这个教学片段 的 “ 括课文主要 内容的训练放到公开课上进行展示，即便 一 斑”而见到 “全豹”，即 “以生为本”的科学的语文 有 ，也往往浅尝辄止，训练不到位，又何来实效?而徐 教育观——让学生在语文学习上更大地获得成就感， 老师在课堂上舍得花时间，下功夫指导学生进行概括 更多地享受语文学习的快乐。就概括主要 内容的训 动i练：在学生带着 “课文讲了怎样一个故事”的要求 自 练而言，这是中高年级语文能力训练的重点和难点。 读课文后，根据学生情况一步一步提 出要求，铺设 台 如果我们选择适合对学生进行概括主要 内容的训练 阶，直至学生能够把主要 内容概括得既简洁又准确。 的课文，巧妙地设计训练方法，或提供关键人物，或提 这个过程花了五六分钟时间，可谓 “奢侈”，但就是这 供文中的关键词语，或提示借助课题等等，这样就化 个看似奢侈的训练过程，展示了 “真实语文 ，扎实语 难为易，循序渐进，层层提高，从而让学生不再感到学 文”的新理念，更重要的是，通过这样扎实有层次地训 --7的困难，而是在趣味盎然中步步攀到山峰，既学到 练，学生已经不知不觉地习得了概括课文主要 内容的 了知识，又获得了方法，学生怎会没有成功感，怎会不 方法。这就使得某些老师认为无法 “出彩”的概括训 享受到语文学习的快乐? 练，也同样能够精彩起来1 (责任编辑：李 阳) 3．化难为易，让学生享受语文的快乐。我想，这个 辽宁教胄2010年1—2期 87 ～