《优化小学数学作业设计的研究》.docVIP

《优化小学数学作业设计的研究》 的实施方案 江门市农林小学 梁丽宝 一、课题提出的背景 1、《数学课程标准》实施的需要 新课标的出台吹响了课程改革的号角，新课标的实施，必然会产生新的数学教学策略，数学教学改革必将掀起新的高潮。这为我们数学教育工作者提出了新的研究课题,数学作业的改革势在必行。 2、新课程改革的需要 新课改为小学数学改革指明了方向：在数学作业设计中，要以培养和发展学生的主体意识为出发点，为学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。改革数学作业，更是教师转变教育理念的体现。以改革学生的学习方式为核心，将学习的主动权还给学生，让学生积极主动地投入到学习中来，既能培养学生的动手能力，也有利于培养学生的创新精神。对数学作业改革研究正是基于此而展开。 3、改变学生学习方式的需要 现代教学理论认为,学生学习是一个现实的体验、理解和反思的过程。小学生的学习方式应该多样化，现实的、有趣的，探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。因此，小学生的学习活动应当大量采用操作实验、自主探索、积极思考等活动方式。通过优化作业设计，积极实施多样化的作业形式，培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，让学生成为作业的主人，学习的主人，进而逐步改善学生的学习方式。 二、课题的实践价值 1、本实验以实施《新课程标准》的基本理念，力求通过探索研究小学数学有效作业的研究，培养学生思维探究能力，让学生在作业中感到快乐，并且能在快乐的作业中增长知识、培养能力，激发探索热情，发展思维能力，陶冶性情，提高作业的有效性及课堂教学的效益，寻求一种既能促进学生个体全面发展，又能促使教师自身发展的方法，挖掘数学教学的最大效能。因此提出如下假设：只要教师在作业设计中坚持自主性、知识性、智能性、趣味性、实践性、整合性等基本原则，就能使不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，变被动作业为主动作业，在愉悦的过程中完成作业，让孩子们进一步感受数学的文化价值，学有价值的数学。 三、课题研究的目标 1.以主体理论为指导，以教育部制定的全日制义务教育《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，合理、恰当地布置作业，设计符合素质教育的新型作业形式，使学生养成良好的作业习惯，变被动的完成作业为学生自觉乐意地接受、巩固和内化知识的过程，努力提高教育质量。 2. 突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式，作业的设计要注重培养学生的思维能力和品质，要成为学生获取新知识的重要手段，促进学生整体素质的提高。 3、通过作业的训练， 使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识，灵活地掌握学习方法和学习技能技巧。 4、培养学生把完成数学作业变成愉快的活动，培养学生的实践能力与创新意识，培养学生的主体意识，掌握学习方法，学会学习，提高终身学习的能力，使学生对数学产生浓厚的兴趣。学生之间互相尊重，团结协作，个性和谐发展。 5、善于利用并开发社区、网络等作业资源，让学生融入社会生活，优化学生的综合素质。 6、对学生的作业进行科学、全面的评价，不同类型作业运用不同评价标准，体现出多元化、人文性，能起到教育激励的作用。 7、通过研究，提炼基本经验，探索规律，提供适合于学生的作业形式与内容，促进教学质量的提高。 四、课题研究的主要内容 1、对小学生作业现状进行调查研究。通过问卷调查与访谈等方式对样本学生的现实作业情况进行多方面的了解。成功的做法为我们进一步提高作铺垫；对于不足与弊端要认真地分析，了解其成因，找出改进的方法和措施。 2、设计内容生活化、活动主体化、形式多样性、过程探索性作业,让学生做问题的探索者。探求新课程背景下，全面客观地认识作业的重要性。针对不同的教学内容，设计多样化的作业，打破单一的书面作业形式。 3、研究、分析关于优化作业的方式及其条件。对作业布置进行分层设计，关注每一个学生，让他们对作业有兴趣，不同的学生可以完成不同的作业，实践活动作业和书面、口头作业并存，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力。作业可以在一段时间内以多种形式完成，也可合作完成。让每位学生在活动中的智力和能力得到充分的发挥，并取得最佳的成效。 4、收集优秀的作业设计成果，展示学生的综合素质。 五、课题实施设计： （1）文献法：通过查阅与本课题相关的文献资料，及时了解本课题的研究进程，全面正确的掌握本课题的相关信息，为本课题及时提供科学的论证依据、研究方法，提高研究效益。 （2）调查法：调查实验对象的基本情况，使课题组全面了解、掌握实验对象发展的具体情况。 （3）对比分析法：通过