建平集团学校教育品牌成就的内在机制分析（.docVIP

建平集团学校教育品牌成就的内在机制分析( 杨振峰 李彦荣 建平中学在其办学过程中，先后通过托管薄弱学校、承办新建公建配套学校、与其他机构合作举办民办学校等方式，不断发展壮大，目前成为浦东新区规模最大的集团学校。“建平中学”商标被上海市政府、上海市工商管理局命名为“上海市著名商标”。建平中学的成功，为我们提供了一个成功办学的教育品牌的同时，也促使我们思考，在区域教育均衡优质发展过程中，如何通过有效的组织管理机制建构，为学校教育品牌的形成与发展提供可行的路径。 一、建平集团学校的形成与发展 建平中学创建于1944年，原为上海市重点中学，是当时浦东新区唯一的重点中学。学校在多年办学实践中形成了独特的办学理念和深厚的学校文化。在教育改革过程中，率先打破大一统的育人观念，提出“合格+特长”的办学理念和育人模式年来，发挥名校品牌效应，“追求卓越、崇尚一流”，，“合格+特长”、“规范+选择”，20多万字的《建平管理手册》，以使一代代建平人积累的丰富多彩、行之有效的管理经验得以制度化、系统化，使学校各项工作有章可循、有法可依。2001年以后，建平中学在原有《建平管理手册》基础上，引进了ISO9001质量管理体系，以更科学规范的方式管理学校，这样的理念也逐步深入到各集团学校。建平集团还起草了《上海建平（集团）学校章程》，以此作为集团成员联合的基本准则。这较好的保证了教育集团的整体资源优化，保证了集团组织的合理运作。 3.通过各种培训活动促进文化认同 建平集团在实践过程中认识到，简单的人员输出或者说管理输出，不一定能真正起到辐射的作用。办学条件不同，办学环境不同，不可能完全照搬照抄别的学校的模式。比如建平中学本身的历史文化积淀、学生素养和教师构成与集团内其他学校有着显著的差异。同时，社会期待以及在浦东教育发展中的地位也决定了其他学校无法照搬照抄建平中学的办学经验。但是建平中学的健康发展证明了建平的育人理念是符合时代要求和教育规律的。 因此，关键是要研究从育人理念到建平办学模式的发展机理和发生机制，并将这样的发生机制辐射到各个学校，让集团学校能够在体现建平中学教育理念的同时，根据各自的发展基础、发展条件和发展目标创造性的开展工作。这样做一方面保证了集团的整体特色，另一方面也体现了一切从实际出发的思想方法，更重要的是各集团学校以自己创造性的实践完善和丰富了建平教育理念内涵，使得建平教育理念更加成熟，更具有生命力。 为此，建平集团致力于通过各种培训活动的整体组织来实现理念的输出，促进文化认同。各种层面的培训活动，总体上说，就是一个目标：深入认识建平办学模式的发生机制，了解其中富有普遍意义的工作思想和工作模式，创造性的运用这种工作思想和模式去创造崭新的、符合学校发展特点的办学模式。 （四）品牌的传递：凝聚品牌，共同发展 围绕集团育人目标和办学经思想，集团主张学校要有特色的发展，以此更好的促进建平品牌内涵的丰富性。为此，各所学校各展所能，从各不同角度诠释了建平的办学思想和理念，完善和丰富了建平的育人模式，践行了“规范”和“选择”的建平理念。 建平中学作为集团学校的领头人，在学校综合德育、课程建设、学生自主管理、课堂教学改革等方面都领风气之先，以自身的开创性工作不断为其他的成员校做出表率作用，通过示范辐射，带领整个集团学校不断向前发展。 各集团学校也根据自身发展特点和发展目标，在深入领会集团办学精神的基础上进行了富有创造性的活动，同样赢得了社会各界的关注与赞誉。建平西校在“选择”与“特长”的理念导引之下，建构了富有时代特色的课程体系。形成以“机器人灭火”为代表的70多门供学生选择的活动课程。建平实验中学则通过探索“主体参与的课堂教学”，倡导以学定教、精教优学。建平世纪高中在争创区实验性、示范性高中过程中，采纳专家组“阶段性主题式”的策略，积极稳步地推进课堂教学改进。提出 “四有课堂”：教师“有的、有序、有效、有趣”，学生有目标、有信心、有方法、有兴趣。建平实验小学则注重探索行之有效的德育活动，整体构建有特色的自律自信的学生文化。而建平香梅初中则以关注生命活力来提升学生文明素养。金苹果学校则着力变革传统课堂，再造学校文化，阶段性成果——“新课堂下的教师专业化发展研究”系列丛书《新课堂沉思录》、《新课堂的评价体系》、《新课堂优秀导学案集》、《新课堂下的小组班级文化建设》等得到出版。刚创办的建平远翔学校则希望通过快乐教育，促进学生分层发展，努力创建“精致、高效、开放、一流”的民办学校。可以说，在建平集团办学过程中，各学校均能秉承“追求卓越，争创一流”的建平精神，成为同类学校中的佼佼者。 可以这么说，建平集团学校的发展由输出教育管理和教学模式，优势互补、资源共享，教育教学联动，促进了集团所属学校的发展(本文为李彦荣主持的2010年浦东新区重点课题《优质教育品牌的培育