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提高初中生英语写作能力的方法谈 贺樱 随着课程标准的改革与推进，教师在强调学生的英语听说的同时，也加强了对学生的写作的要求。但是，由于我们身处比较偏远的农村学校，加上外地农民工子女比较多，学生平时学习的英语语言环境比较差，对于英语素材的积累也比较少。因此，一些学生往往是面对作文题目无从下手，不知该如何组织语句，表达意思。写出的文章也是应付差事，质量不高。这也就给教师在布置写作这一项任务时带来了一定的难度。客观地说，书面表达一直是英语教学的一个难点，也是学生应试的一个重点。因此，它便成为英语教学中不可忽视的、必须潜心研究的一个方面。不难看出近几年的中考试题以及各种大型考试中，英语作文的分值在逐年提高，由原来的十分左右增加到这两年来的近二十分，并有继续上升的趋势。可见将提高学生的英文写作水平提上英语教学的重要日程已成为我们今天英语教师们迫在眉睫的一项重要任务。 学生在作文中的常见问题 1. 句型单一 到了初中年级，很多学生在书面表达上还是只会用简单句，似乎平时所学的并列句、复合句只是为了应对基础题中选择题或句型转换，或帮助理解阅读文章。在作文中，所学过的知识都抛到了脑后。例如，一个学生在写“My school”时，会写到My school is big. My school is beautiful. My classroom is bright. My class is…等单一的句型。虽然在单词的拼写上没有太大的问题，但是全文句式单一，不像是一篇文章，倒像是几个拼凑在一起的句子。 2. 没有思路 有些学生在写作文时，条理不清晰，思路不明确。例如，学生在写有关世博会的文章，有的学生一会儿写到世博场馆，一会儿写到环保问题，到最后不知道他到底要写什么内容，没有一个清晰地条理。 3. 时态错误 这是一些学生常见的错误。例如，在写一个有关假期计划的话题时，很明显全文应该以一般将来时为主要时态来组织句子结构，而我们的学生却时常会用到一般过去时等其他错误时态来描述。 4. 用中文式思维来生编硬造句子 学生习惯用中文思维一个一个造句子。例如， I and my friends very like play basketball”. “My father’s body is good”. “My English is not good”. 等等这样的中文式英文非常常见，其实这些句子根本不符合英语的语言结构和规则。 5. 结构松散 有些学生的文章并没有过多的语言错误和拼写错误，但是，文章让人读后感觉很生硬，缺乏连贯性，甚至是虎头蛇尾。原因是学生不善于使用连词，副词。而这些词往往能够起到承上启下，概括主题，画龙点睛之笔。 那么怎样才能解决这些问题呢，我认为在日常教学中可以尝试以下方法帮助学生提高写作能力： 重视积累 1. 重视词汇的积累，为英文作文的写作打下基础 俗话说，万丈高楼平地起。再高的大厦都是一砖一瓦建成的。英语的写作更是如此，如果没有大量可用的词汇，即使有很多美妙的构思很精妙的句子，也无从表达。单词写不出，写作是句空话。因此要鼓励学生重视词汇的积累，词意和词性的理解。比方说，在进行词汇积累时，可以根据英语单词的前缀，后缀，词根以及派生词，合成词的方法进行归纳，例如学到unhappy时，可以派生出unhealthy, untidy, unusual, 等形容词。我们还可以根据词义来归纳短语，比方说在描述“立即，马上”的词汇时，可以让学生自己总结出我们所学过的有关短语at once, right away, right now, immediately, soon, in on time, without delay 等等。也就是说当我们在教授学生进行阅读的同时，不仅要教会学生怎样理解课文，同时还要教会学生对词语的总结和归纳，为我们在写作时打下坚实的基础。 2.重视阅读教学，促进学生英语语感的形成 然而如果只记住单词，对英语写作来说，还是远远不够的。英语作为除母语之外的第二语言，对我们中国学生来说，难度很大。首先，英语句子结构与汉语不同，甚至有的基本结构是刚好相反。所以，在课堂上就要强调英语的语法特点，尽量不用中文的思维来考虑英文的句子。当然不能单纯教语法来达到这样的效果，而是要求他们多读课文，甚至是英文的原著。通过这种途径而掌握的英语语法知识比单纯教语法要全面而且系统，避免了“只见树木，不见森林”的弊端。让学生自己探索英语句子结构与中文的区别所在。而且还可以提高写作时的准确度，能掌握一些优美句子究竟何时用，何处用。 3. 引导学生积累归纳常见连接词、副词的用法 为了让学生能够记住一些对写作有帮助的一些常见的表示转折，递进，并列，因果等关系的连词，副词，例如, what’s more, in a word, and, even, not onl