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改善书写，兴趣为本，习惯为重 -———浅谈小学低段学生写字能力的提高 【摘要】语文新课程标准（2011年版）明确提出第一学段的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。然而在实际教学中，经调查，发现学生的书写普遍存在一些问题，诸如书写习惯不佳、写字兴趣不浓等。要让一二年级的学生喜爱书写，并养成良好的书写习惯，必须从根本上培养学生的写字兴趣。兴趣是引路明灯，教师在日常教学中还应该为学生营造一个书香洋溢的学习环境，让学生在审美中发现写字的乐趣和重要性。其次，多元评价制度是学生提高书写质量的强大推动力。 【关键词】书写兴趣 多元评价 学习环境 【正文】 近几年教育部门把低段学生写字的问题提高到重要的日程上来，而在实际教学中常常发现低段学生普遍存在以下书写问题： 一、书写习惯差。表现为握笔姿势错误，坐姿不正确，不按笔顺规范书写、忽视生字间架结构等等。 二、重视程度不足。大部分学校学生的写字教学工作主要由语文老师负责，部分学校会设置书法课程，由书法老师亲自执教，每周一节书法课。但由于学生练字流于形式和气氛不足，导致书写效果不佳。其次，教师的书写不规范，导致学生在认识上有所偏差。再者，从学校的大环境下来看，还没有形成足够的文化氛围，学生的写字氛围不足。 三、评价制度不利于当前学生发展。受当前应试教育影响，当前学生的书写评价主要侧重于字是否写得端正，而是否按笔顺规则书写、间架结构美观与否等往往被忽视。教师在实际教学评价时未能切实落实新课标对学生书写规范的要求，全方面评价学生的写字。书写除了能增强学生的识字写字能力外，还是提高审美能力的重要途径，更是学做人的一个学习过程。正如著名特级教师于永正认为，“写字是小学生必做作业，学写字，就是学做人。” 四、沉重的学业负担削弱了学生练好字的意志力。学生每天面对机械化的抄写、题海战术，即使减负落实到实际教学中，学校布置的作业少了，但是家长给孩子的压力大了，担心作业量少了学习提高不上去，各种辅导资料成为学生课外学习的重要补充。可想而知，作业量之多，根本无法让学生提笔练字。 “见字如见其人”，学生的书写不仅是知识技能掌握的体现，而且是个人素养的重要体现，更是弘扬中华优秀文化传统的重要途径。为此，如何提高学生书写的兴趣，改变评价机制，促进学生写字能力的提升成为迫不及待的事宜。下面我将从兴趣、习惯、评价三方面对如何提高学生书写质量进行阐述。 兴趣是最好的老师。 小学生注意力容易涣散，以形象思维为主，模仿能力强，在教学过程中教师要密切结合学生的年龄特点及教材的特点进行教学。最好的老师莫过于兴趣，让学生爱上写字，提笔练字的意识自然就增强了。 （一）提供榜样，激发兴趣。 可举“王羲之、王献之墨池练字”等故事，以年龄相近的对象让学生感悟只要坚持练字，就能写出漂亮的字，以此诱发他们写字的积极性。其次，通过展示硬笔书法家的优秀字帖吸引学生眼球，提高鉴赏和审美能力。低段学生的模仿能力较强，通过观察字帖、临摹等方式可增强学生对自我书写的肯定。再者，利用班级文化墙、展板定期展示学生作品、教师作品，创设一个书香型课室，让学生在潜移默化中感受练字的乐趣。 （二）巧用多媒体，让字“动”起来。 科技的创新为当代教学提供了便捷有效的教学平台，多媒体不仅可以开拓学生视野，增强学生认知，帮助理解；还可以通过直观的动画描述，将枯燥的知识变得生动有趣，活跃课堂。如向学生讲解“对”如何书写比较美的时候，可以通过动画的形式向学生展示左窄右宽、左低右高的写法。其次，还可以通过多次的动画重复展现字体的笔顺和组词等，结合汉字发展规律，形象生动地向学生展示生动有趣的汉字演变及生活联系，巩固识字。 多媒体的出现，让实物展示成为可能，学生在对比中得知自己的优与劣，学会自我评价，在对比中进步。低段学生都喜欢展示自我，公开的表扬让他们对书写更加有自信。 （三）妙用比赛，增强自信。 经常在班级进行书写比赛或作业展示，更容易激起学生写字的兴趣。让学生在比较中找出不足，学会参照。每月一次书写比赛，既可让学生发现自己的进步，也可以丰富班级的文化氛围。定期组织学生观摩名家字帖，提高审美能力。 其次，结合家长会、主题班会等寓写字教育于活动中，及时点评学生的书写，语言、眼神等赞许会让学生意识到教师的关注，从而产生对写字的兴趣，更严格地要求自己。 二、加强指导，强化习惯。 在应试教育底下，学生只重视考试成绩，而把平时的口语表达、书写等忽略了。应试教育的大环境下，评价制度有所偏重于终结性评价，而形成性评价相对缺乏。以一张考卷评价学生，学生对学习的兴趣、课堂的表现、交际等平时表现不列入其中，更何况是不堪入目的书写状况。近几年教育者对学生的书写情况进行考察，主要发现以下问题：写字姿势不正确、握笔不对、书写笔