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小学信息课堂中的教学策略 南京市力学小学 虞彩琴 摘要：如何在信息课堂中提高学生学习的效率，教师在信息课堂中可以如何来巧妙的使用教学策略，本文试着从策略的角度来谈谈自己实践中点滴体会。 关键字：拓宽 作品化 迁移 策略 21世纪，是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，是教育和学习起核心作用的时代，社会的信息化、经济的全球化需求具有创新精神和实践能力的高素质人才。小学信息技术在教学中非常重视学生信息素养的培养，作为教学指导者的信息教师，也都在尝试各种最有效的教学策略，本文试就平时的点滴经验，谈谈实践中的一些体会。 一、面对教材巧教学 新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。 ??认真钻研教材是创造性地“用教材”的基础和前提。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的活动的基本线索，分析教材所渗透的思想、方法和学生活动的内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。 创造性地“用教材”讲究把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。? 创造性地“用教材”并不是无视教材或纵横无度地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化。教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设和发展。dudu）”的喇叭声，而对于一些“啾啾（jiujiu）”“嗡嗡（wengweng）”的大自然声是感觉多么的遥远，在这里我提供了一个让孩子感受动物快乐叫声的平台，让孩子知道动物们的叫声不仅独特好听，同时也是大自然传递信息的语言，在学生的学习热情和兴趣得到了极大提高的同时，也汲取到了只有在科学课上才能获知的自然知识。在这样的情境熏陶下，学生很快地就投入到本课的教学过程中来。动物的叫声生字在《现代汉字学纲要》中称之为拟声词用字，难写难读难记忆，《现代汉字学纲要》提出：用拼音来代替这些不便学习的汉字。在这里我组织学生用拼音来输入这些拟声词，既体现汉字教学的纲要精神，同时又巧妙的引入到本课的中英文切换知识点教学中来。 （二）知识点 当下课铃声响起的时候，学生满足的目光证实了该方法的可行性。 二、面对学生巧指导 学生在课堂上的学习绝非只是教材内容的学习，师生在课堂上的交往、交流、对话和合作中不断地生成着新的知识，如同课程专家所言：学生从同学和老师身上学到的东西远比从教科书中学到的多。所以，我们丝毫没有理由要求学生用整齐划一的方法去教学。 我们应当鼓励学生按照自己喜欢的方式去学习，促进学生富有个性地、生动活泼地学习，在学习方法上绝不能搞“一刀切”。我们可以介绍学习方法，可以引导学生梳理、总结对自己适宜的有效的学习方法，但任何试图强求一致的做法，无论这种做法多么科学，终究是徒劳无益的。教会学生学习不应只局限在学习方法的范畴。只讲技巧、方法的学习有用，也有限，所以并不能真正使学生学会学习。切不可有意无意地把“教会学生学习”变成了“教会学生考试”。教会学生学习，应从思想上、观念上着眼，使学生形成一种学习的需要和意识，以确立终身学习的愿望和能力。即便是教方法，也要明确掌握方法不能只靠“教”，而应该设法让学生多体验、多感悟。经过自己的体验和感悟掌握的学习方法对学生来说才是管用的，好用的。 （一）学习知识“巧”迁移 任何学习都不是孤立的，所以在学习过程中学习迁移是普遍存在的，教师在教学时可以同时利用各种迁移 ，应为实现正迁移而教，只有这样，才能促使学生掌握各部分知识的区别和联系，使重点突出，关系清楚，使学生系统地掌握知识，增强学习能力，人变得更加聪明。只有这样，才能使学生掌握科学的学习方法，从而受益终身。使知识系统化??? 随着教学的进展，学生所学知识的增加，教师适时地帮助学生学会总结平时学习的比较零乱的知识按其内在的联系建立一个完整的模型，那么就能灵活地运用知识。俗话说：会读书的人可以把书越读越薄。之所以这样，是因他善于总结，以使头脑里形成知识结构的清晰图象，到需要时就能按照总结的纲要去思考。  （三）信息素养“巧”培养 　　信息技术问题浩如烟海，千变万化，而且新问题层出不穷，教师和学生不可能对所有问题一一作解。这就要求教师能交给学生解答信息技术问题的“钥匙”――信息素养。信息素养是信息技术的灵魂，是连接信息技术知识和信息技术能力的纽带和桥梁。信息技术教学的重要任务就是在信息技术活动中