浅论“职业规划”的模拟教育对孩子未来生存能力的培养的重….docVIP

模拟教育，铸牢“中国创造”的根基 ——浅谈特色学校个性优化 作者：徐 舟 大家都知道，中国孩子的教育平均年限18-20年（其中幼教3年，小学6年，初中3年，高中3年，大学3-5年），从3岁启蒙，到21-23岁结束。照理说，用近20年的教育时间，来培养一名合格甚至优秀的国家建设者或接班人应该不成问题；然而面临现实的尴尬是：中国的教育必须改革！ 今天，我将围绕“认清1个现实，消除1个误会，走出1个误区，创想1个假设，燃烧1片天空”来谈谈咱们蔺小模拟教育特色学校的个性优化。 一、认清1个现实：中国教育骨子里就是“进城”教育。 自从应试教育以来，我们无法回避仅能直面这样的现实：中国教育骨子里就是“离开农村”的教育，“进城”的教育。能够跳离农门，俨然就是脱离苦海。我们的父辈，作为农民的他们，骨子里，更多的希望自己的子女通过教育改变身份，走出农村。换句话说，城市就是他们生存的目标，从来都没有想过要回到农村来！只要有机会，就会义无反顾甚而不择手段。然而城市容量尚小，“进城”必然竞争；竞争就是让“适者生存、能者出头”，非人性地将不适者淘汰、贬抑。这种方式，适用于人口多到允许耗损的“大国”，反正人多不怕严选汰换。 其实，作为教育者，我们早就应该明白：孩子一旦跟不上学习，如果不从制度层面上去特意照顾和鼓励，那学习与教育就不平等、不均衡，最终就是整个社会都要为这些长大之后的孩子们，付出更大的社会成本，更糟的是这些国民素质缺口，即便再投入更多的资源矫正或改善，效果都有限了！直白地说，这便是一粒耗子屎，搞乱一锅汤。这粒“屎”，不怨耗子，怨就怨中国当下的教育制度！难道中国教育就只能是“进城教育”吗？！咱们的“乡村教育”就真的不可爱吗？！ 君不见美丽中国，泱泱大国。可谓：大工业、大农村、多人口。换句话说，我们所有的人，不能都进城市，亦不能都回农村，只能走中国特色：逐渐消融城乡二元经济结构，实现农村城市化/城市乡村化、农业产业化/工业森林化、农民市民化/市民村民化，即“城在村中，村在城中”的新农村/新城市建设。与时俱进地，中国教育亦应这样，早该改革了，早就该放弃过去的“进城”教育了。事实也如此，中国教育改革如火如荼，城乡教育均衡发展已成大势所趋。我想，只要抓住特色学校创建的机遇，齐心协力，咱们农村学校的明天定能浴火重生！咱们农村教师的明天注定辉煌！重返农村的孩子们的笑脸必定灿烂！ 因为：我们中国的未来，一定是在希望的田野上！ 二、消除1个误会：培养学习能力就是培养生存能力。 学习能力就是生存能力，这的确算是个误会，理由便是以偏概全。何谓生存能力？早在1972年，联合国教科文组织发布的一份名为《学会生存》的报告中就提到“学会生存”包括三个层面的意思：一是学会维持生活的知识与技能；二是争取有保障的生存权利；三是改善生存条件，提高生活质量。具体而言，生存能力包括独立思考能力、学习能力、合作能力、信息能力、实践能力、创新能力、共处能力等。也就是说，学习能力仅是生存能力中的一种而已。 由于误会，过去的中国教育开始以偏概全，自以为培养学生的学习能力就是培养学生的生存能力，从而使“应试教育”横行天下。若干年下来，让官方与民间都从骨子里坚信：只要一门心思放在“学习”（获取文本知识）上，将来就会有份好工作，就会拥有一切！至于兴趣爱好的培养，均被视为旁门左道，统统人间蒸发。对于兴趣爱好的认识与定位，德国物理学家思想家及哲学家现代物理学的开创者和奠基人，被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”爱因斯坦 诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士成功的秘诀在于兴趣 我国卓越的生物学家、教育家、我国实验胚胎学的主要创始人天才就是强烈兴趣和顽强入迷《尚书·盘庚上》：“若火之燎于原，不可向你”一点点小火星可以烧掉大片原野。比喻开始时微小，但有远大发展前途的新事物。 模拟教育.理论篇.特色学校个性优化 - 7 -