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激励手段在信息技术课堂教学中的应用 江苏省洪泽中学 孙传跃 [关键字] 信息技术 学习动机 激励策略 [摘 要] 在新课改背景下，虽然少部分省份将信息技术纳入高考，但仍面临着重视程度不够的尴尬局面，如何在信息技术教学中实现新课程理念，是广大信息技术教师面临的难题。本文从激发学习动机为出发点，提出若干策略与方法，激发学生对信息技术课程的广泛兴趣，从而为积极的课堂教学奠定良好的基础。 如何在信息技术课堂中激发学生的学习动机，调动学生的积极性，进行有效教学，实现培养学生信息素养的新课程理念，达成新课标所提出的知识技能、过程方法、情感态度和价值观的三维目标，在现有的高考模式仍在施行、学生课业负担沉重、信息技术课程受重视程度不够的背景下，显得犹为重要。 心理学的研究表明，学习动机是影响学习的重要因素。一般为分两类：一种是内在动机，主要指个体的内在兴趣、好奇心、愿望、成就需要等，由内在动机激起的学习活动能够使个体有很强烈的满足感，可以达到主动学习、快乐学习的目的；另一种是外在动机，指外在奖惩、评价、恐惧等原因激发的动机。动机水平的高低和强弱决定着质量、水平和效果任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。适当开展竞赛，是激发学生学习动机的有效手段，能唤起的内驱力，在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。当然使用过多的个人之间竞赛容易产生弊端，个人主义和排他，不好的学生会产生自卑感。因此要注意尽可能避免个人与个人间竞赛，应该适当小组之间竞赛，课堂教学过程中学习目的明确，学习态度端正，是激发学生学习动机很重要因素之一。利用结合实际，向学生进行学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的社会意义，看到的实际价值，从而形成长远的、间接的学习动机。