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略论高中历史学术性课堂构建的实践意义 ——以时代性价值取向为视点 吴江高级中学 石晓健 唐 琴 [内容摘要] “简单化”、“文本化”、“史料化”、“学术化”是当前中学历史课堂教学的四种“异化”现象，本文从“提高学生的历史素养，促进学生的全面发展”目标出发，尝试构建基于时代性价值取向的高中历史学术性课堂，一方面，以历史学的学术特质，反思中学历史教学的教育价值、学科内容和教学实施途径，从培养历史学科思维能力的角度，重构历史课堂；另一方面，通过对历史课程的“时代性”内涵的考察，反思中学历史课程的课程内容，直指历史教育的本义。从实践层面，探讨“时代性”和“学术性”融通视域下高中历史课堂构建的实践意义，从增强课程知识的“时代性”、历史教学的“学术性”、学生精神的“厚度感”和学生人生“丰富度”出发，探索一种基于历史素养的课堂教学范式。 [关键词] 学术性 时代性价值取向 课堂教学 实践意义 一、异化:当前历史课程改革的实践走向 普通高中历史课程的性质是：“用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程”。“提高学生的历史素养，促进学生的全面发展”作为本轮历史课程改革的终极目标之一，它对当前历史课堂教学具有指导意义。尽管此次改革在课程改革目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、教师培养与培训以及课程改革的组织与实施其观念之新，范围之广、力度之大是建国以来所少见的，也是我国近代教育史所少见的。对于广大中学教师而言，这既是难得的历史机遇，也是前所未有的巨大挑战它指的是一定主体基于自的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及价值倾向。价值取向的合理化是历史在于时代性突出课程内容的选择体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新普通高中历史课程标准（实验）学术课堂以探究、反思感悟为手段通过教师的组织、引导和调控引导学生全身心投入促进学生的发展学术课堂是指将研究作为的工作习惯和生活方式，拥有独立的教育教学思想、独特的课程与教学话语权与影响力，具有独特教育教学风格和较高学术造诣的教师代表。. 历史哲学引论[M].上海：复旦大学出版社，2004. [2] 赵亚夫. 《学校历史课程的公民教育追求》[J]，《全球教育展望》，2009.4 [3] 刘俊利. 学术型课堂：历史课程的一种境界，《教育研究与评论(中学教育教学)》2012.02 [4] 《普通高中历史课程标准》（实验），中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社2003年4月版； [5] 赵中建编著：《全球教育发展的研究热点》，教育科学出版社2000年版； 第 1 页 共 8 页