目标教学中农村初中生良好阅读习惯培养策略.docVIP

“目标教学中农村初中生良好阅读习惯培养策略”课题研究调查报告 从2002年10月起到现在，组织课题组成员在各实验学校的实验班学生中进行了“农村初中语文课堂阅读教学现状”和“农村初中生语文阅读习惯现状”的抽样问卷调查，并组织各成员将本实验班抽样问卷调查的情况进行了交流研讨，现将问卷调查和交流研讨反映的情况及其思考报告如下： 关于“农村初中生语文阅读习惯现状”和“农村初中语文阅读教学现状”的调查与思考 ——“目标教学中农村初中生良好阅读习惯培养策略”课题研究调查报告 为了解惠农县农村初中生语文阅读习惯的现状及其成因，通过“校本教研”活动及语文阅读教与学的实践活动，探索农村初中生良好阅读习惯培养的策略，解决全县农村初中语文阅读教与学中存在的一些实际问题，改变现状，进一步探索语文阅读教与学的策略，为学生的终身学习、可持续发展和提高语文教师的专业化素质，为落实语文学科素质教育和实施语文课程改革，做一些铺垫，我们在县教育体育局和县教研室的领导与大力支持下，按照“农村初中生良好阅读习惯培养策略”的课题研究规划，从2002年10月起到现在，组织课题组成员在各实验学校的实验班学生中进行了“农村初中语文课堂阅读教学现状”和“农村初中生语文阅读习惯现状”的抽样问卷调查，并组织各成员将本实验班抽样问卷调查的情况进行了交流研讨，现将问卷调查和交流研讨反映的情况及其思考报告如下： 一、调查的对象 我们课题组成员对全县参与课题实验的6所初中学校参加实验的初一、初二、初三年级共25个班的学生进行了抽样问卷调查。 二、调查的内容及其结果 我们经过查寻有关理论文献和资料，课题组成员反复研讨修改，拟订了《农村初中生语文阅读习惯现状调查问卷》和《农村初中语文课堂阅读教学现状调查问卷》，对参加课题实验的学生进行了抽样问卷调查，共发出两种问卷各375份，占全县参加课题实验班学生总数的48%。其中，初中生阅读习惯现状调查回收有效问卷354份,回收率为94.4%；阅读教学现状调查回收有效问卷361份，回收率为96.3%。参加课题实验的一线成员，有14名教师参加了汇报交流研讨，占参与实验教师总数的93.3%。其问卷调查结果显示为： （一）农村初中生语文阅读习惯现状 1.对语文阅读的爱好状况、喜欢与否及其原因 有81.6%的学生语文阅读的目的是出于自我爱好；有6.0%的学生是为了完成家长或教师布置的任务；有4.0%的学生是为了应付考试，有的学校达10.2%；有7.6%的学生对语文阅读的目的不清楚，有的学校高达18.4%。 有72.9%的学生喜欢语文阅读；有19.5%的学生偶尔喜欢；有5.5%的学生说不清；有2.0%的学生不喜欢，不喜欢语文阅读比率最高的学校班级竟达到6.1%。 2.语文阅读预习状况 经常坚持课前预习的只有48.9%；一般情况下坚持预习的有36.4%；偶尔预习或不预习的占14.7%，有的学校竟达到28.6%。 3.进行语文阅读的状况 经常有好问习惯的学生只有28.0%，有的学校仅有20.0%；偶尔有发问的学生达65.5%；没有好问习惯的学生有6.5%，有的学校达到12.2%。 对不懂的问题，已经形成查阅字词典或参考资料习惯的有54.2%；偶尔这样做的有43.5%；没有这种习惯的占2.3%，有的学校达8.2%。 课堂上，经常积极发言的有47.7%；偶尔发言的有47.7%；一贯不发言的占4.5%，有的学校达到8.0%。 经常自觉阅读的有54.0%；偶尔自觉阅读的有42.1%；一贯没有自觉阅读习惯的占3.1%，有的学校达到6.1%。 有2.5%的学生平时很少阅读，有的学校高达12.2%；67.8%的学生语文阅读的主要时间或在学校或在家中或在假期。 4.语文阅读的方式、方法 阅读时经常勾画、圈点、批注、摘抄、写读书笔记的有48.9%；一般情况下这样做的有36.7%；偶尔这样做或一直不这样做的占14.4%，有的学校达到17.2%。 填充式问卷条目调查说明：语文阅读方式、方法方面，大部分学生填的是朗读、或默读、或齐读、或反复读等一到两项，极少数学生填四项以上，且不少学生填的是按教师指导要求阅读。 有70.1%的学生认为自读与教师指导阅读是较好的阅读方式；有21.5%的学生认为自读是较好的阅读方式，有的学校只有16.0%；有8.4%的学生认为教师指导阅读是最好的阅读方式，有的学校为11.5%。 经常自订计划进行语文阅读的学生只有34.7%；偶尔自订计划阅读的有42.7%；教师要求时才订计划阅读的有11.9%；不订计划的有10.7%，有的学校高达14.7%。 经常认真反复阅读的有50.8%；偶尔反复阅读的有36.2%；教师要求才反复阅读的有9.6%；从不反复阅读的有3.4%，有不少学校均为4.1%。 经常进行阅读交流的有51.4%；偶尔交流的有46.9%；不交流的有1.7%，有