实验教学与创新：21世纪生命科学实验SEI教学模式建构.pdfVIP

实验教学与锚新：21世纪生审科学实验SEI教学棰式建构 实验教学与创新： 21世纪生命科学实验SEI教学模式建构 研 究 生：司徒酥莉 指导教师：陈大超 学科、专业：教育管理 研究方向：教学管理 【摘要】 本文分析了我国生命科学实验教学的现状和存在的问题，井就解决这些问 题建构了一种学科实验教学模式：“系统——探究——创新”教学模式(简称SEI 教学模式)，旨在通过生命科学的实验教学，发展学生的思维技能，教会并使学生 掌握生命科学的一般研究方法和手段，培养学生的创新能力。 【关键词】 实验教学 教学模式 创新能力 高等教育的变革和发展，必须适应经济发展和社会进步的需要，这已是经过历史反复 证明了的客观规律。知识经济时代高科技已成为当代经济增长的决定性因素，在这种大趋 势下，靠知识积累型教育培养的人，绝难在知识包隈￡有大的作为。要参与世界的竞争，必 须对现行的教育体制、教学观念、教学管理、教学内容、教学方法、教学手段等进行全方位 的改革，使我们培养的人才具备这样的慕质能力：学以致用，有触类旁通的开拓意识和本 领；会观察事物，能发现问题．能提出解决问题的思路；创新意识强，思维活跃，敏锐；有百 折不回、勇于攀登科学高峰的追求，有群体协作的精神等等，一句话，即培养有创新能力的 人才。本文将在先进的教育思想、学习理论、自然科学的研究方法的指导下．构建出一套适 合我国国情、旨在培养学生创新能力的生命科学实验教学模式。 一、培养学生的创新镌力需要全新的教学模式 (一)我国大学的生命科学实验教学功能单调、内容陈旧、方法落后，不利 于创新人才的培养’ 长期以来，受应试教育的影响，大学科学教育一直存在着单纯重视科学知识传授而忽 略科学方法训练、科学态度熏陶、科学精神培养的问题．科学实验教学主要是按照规范的 实验程序验证已有的科学定律。由于大学生缺乏参于大学科学研究的机会和相应的训练， 对科学精神与科学方法既缺乏理性认识，又缺乏感性体验，大学毕业后，难以适应科学工 一1一 实验教学与创新：21世纪生命科学实验SEI教学模式建构 作的要求。有资料表明，当前我国大学毕业生中，95％以上的人长期不能或不会进行各种 创造发明活动。美籍华人朱棣文教授说，美国学生的成绩不如中国学生，但他们有创新及 冒险精神，所以往往能创造出一些惊人的成就。中国学生之所以创造力匮乏t原因主要在 于我国教育长期忽视学生创新能力的培养，始终无法摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于 知识型教育模式之中。在这种模式中，知识、技能是学生唯一的追求，智能被忽视，创造性 被扼杀，大学教育阶段还继续停留在知识层面而非用知识解决问题上，这是我国大学科学 教育的最大失败之处。 教育方法陈旧，仍停留在传统的赫尔巴特教学方法观上，即“明了”——给学生明确地 讲授新知识；“联想”——新知识要与旧知识联系起来；“系统”——作概括的结论；“方 法”——把所学的知识用于实际(作业)。这种教育方法观的目的是教给知识而非教会学 习，指导思想是注入式而不是启发式{结构上是老师讲授为中心，教材为中心，排斥学生独 立的学习研究。在生命科学实验教学中，同样存在着上述的问题，主要表现在： 1．实验课内容上和臻制上曲附属性 我国实验教学模式是借鉴前苏联的，其一般模式是在教研室下设实验室(到现在为 止，一般院校的专业实验室在很大程度上仍沿用这种机制)。实验课无论从体制上还是内 容上，都依赖于相对应的理论课，生命科学实验教学亦不例外。生命科学实验课教学附属 于相应的理论课或是理论课的一个组成部分，教学围绕学生对课堂知识的学习展开，实验 “验证为主。教师基本上沿用理论课“满堂灌”的方法教学，详细的把实验原理、实验步骤、 仪器使用、测试方法、数据的记录和处理等，一一在黑板上写明，反复向学生讲清。教师对 照实验教枋，过细的描述实验过程，准备好实验用的一切。如仪器、药品、材料等，实际等于 已经完成了整个实验(在黑板上)，学生其需“按方抓药”，用不着动脑，只需要动动手；用不 着学生创造，用不着查找资料，用不着假设、推理、验证，只需将结果与书上吻合上