1本课题国内外研究现状述评及研究意义。2研究的主要内容.docVIP

1．本课题国内外研究现状述评及研究意义。2．研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点和创新之处。3．前期相关研究成果和主要参考文献。限4000字以内。 1．本课题国内外研究现状述评及研究意义 本课题国内外研究现状述评 多模态话语指语言、视觉、声音、动作等多种符号资源进行交际的现象，是一种普通现象，自古就有，如诗歌配上图画，说话时打手势，做鬼脸，用不同的口气和腔调，做各种动作等。但话语的多模态性一直没有受到人们的重视，在现代语言学研究中，人们才开始从非语言特征和伴语言特征的角度研究它，但只是作为一种语言的辅助表达系统，没有作为意义表达模态来研究。直到最近，随着多媒体话语的产生，人们才逐步认识到它的重要性，才作为一个独立的语言交际现象进行研究。 在多模态话语分析方面最早的研究者之一是R. Barthes，在他1977年发表的论文《的修辞》（ Rhetoric of the image）中探讨了在表达意义上与语言的相互作用。在这方面研究比较早的还有M. O’Toole ，他从1994年就开始研究展览艺术品话语，并在这方面发表了多篇论文（1994；1995；1999）；后来，又有多位学者在这方面做出突出成就，包括Baldry, A. I (2000；Baldry, A. I and Thibault, I. J. 2001)，主要研究媒体文章中的多模态现象，以及多模态和多媒体的关系等；OHalloran, K. L. (1999a；1999b; 2000; 2003; 2004)不仅研究多模态的理论建构，还专门研究了数学语篇中的多模态现象；Kress, G. and van Leeuwen, T. (1996; 1998; 2001; 2002)研究了模态与媒体的关系，专门探讨了多模态现象表达意义规则现象，包括视觉图象、颜色的语法，以及报纸的版面设计和不同媒介的作用等。除此之外， Bordwell. D. and Thompson,. K. (1997)研究了电影艺术的意义表达作用；Iedema, R. (2003)主要研究多模态话语中的再符号化现象；Royce, T. (1998a; 1998b; 2002)分别研究了经济杂志的文章中的符号间的关系；不同符号在多模态话语中的互补性，以及在第二语言课堂教学中多模态的协同性等；Thibault, I. J. (2000)研究了电视广告中的多模态话语。 国内多模态话语的研究还处在起始阶段，还没有见到专著出版，只有数量不多的论文，其中胡壮麟的“社会符号学中多模态化”（2007）讨论多模态符号学和多媒体符号学的区别介绍了具有媒体和模态双重特性的计算机符号学，并指出人类进入社会符号学多模态化的新世纪对多模态识读能力的培养应引起重视。其他研究包括李战子（2003）用系统功能语言学理论对多模态话语理论的研究；成文、田海龙（2006）对卫生部新闻办公室2003年5月9日发布的非典病例报告进行的多模态分析；李妙晴（2007）对改编电影的多模态话语分析等。 课堂话语分析的研究从Sinclair Coulthard (1975)算起已经有30多年的历史，研究颇丰，而且仍在发展中。这些研究可以分为两个类别：话语分析理论研究，如Sinclair Coulthard (1975)借用Halliday的语法级阶理论研究了课堂话语的结构和层次，提出了课、交流、交换、话步、行为五个层面的课堂话语分析单位，发现了课堂话语的某些交际规律，如“提问、回答、评价”的交换单位结构，但他们的研究是为了探讨话语的特点，不是为了研究教育效果和规律。其他的大多数课堂话语研究大部分是教育性的，如Gazden (1988); Edwards Westgate (1994); Hicks (1995); Lemke (1998); Christie (2002)，都是在研究课堂话语特点的同时，研究如何根据课堂话语的特点来改善课堂教学，提高课堂教学质量。无论哪一种研究都没有研究课堂话语的多模态性，以及课堂话语的多模态在意义表达中的作用，以及它们之间的关系。 国内对课堂话语的研究还处在初级阶段出版的专著只有陈利平(2005) 从实践上讲，大家都知道，课堂话语具有很强的多模态性，而且语言之外的媒体占据十分重要的位置：老师的教态、姿势、态度、说话的口气、情绪、讲话的速度、所做的动作、所写板书、题解的图形、版面的布局等都直接引发多模态话语交际，直接影响着课堂教学的效果，但这些媒体如何合理搭配，在不同的情景中哪些模态起主要交际作用，各个模态之间的关系如何处理等都没有进行很好的研究，致使我们对它们如何影响教学效果没有清晰的认识。特别是在现代外语教学中，有两个新的趋势促使我们必须对外语教学中多模态话语进行深入的研究：一是以交际、协商、任务