高职内涵式发展逻辑起点.docVIP

高职内涵式发展的逻辑起点 史海峰1 郭瑞红2* （1.山东电视台，山东济南：250062；2.济宁医学院，山东济宁：272067 ） 摘 要：以规模扩张为主要特征的高职教育外延式发展难以适应我国经济发展方式转变的需求，走内涵式发展的道路成为社会经济发展赋予我国高职教育发展的时代命题，是我国高职教育实现可持续发展的现实选择。 关键词：高职教育；外延式发展；内涵式发展 Logical Starting of Connotative Development of Higher Vocational Education Shi Haifeng，Guo Ruihong1 (1.Shandong Television Station，Jinan，Shandong，250062；2.Jining Medical College，Jining，Shandong，250062) Abstract：he denotative development of higher vocational education is difficult to adapt to the need of the Chinas economic development. The way of the connotative development becomes the era proposition and the reality choice of the higher vocational education development, which is the guarantee of the sustainable development of Chinas higher vocational education. Key words：higher vocational education，denotative development，connotative development 在经济转型和经济发展方式变革的时代，我国高职教育正面临着一个崭新的、开放的发展环境。新的发展环境赋予高职教育新的发展思路。我国高职教育只有把脉新形势、理清思路过去注重办学条件与规模的外延式以不断提高办学效益的内涵式 1．行业发展特殊性分析。高职教育面向不同的行业、企业。高职院校必须弄清楚所依托行业的特点、特色、特征，了解行业过去和现在的变迁历程，为其未来发展走势和发展深度把脉；明确高职教育发展的哪些方面适应了所依托行业企业目前发展的需求，哪些方面滞后于行业企业目前发展的需求，根据这种状况作出积极调整；高职院校还要认真分析行业企业目前的人才结构体系和需求、未来的人才结构体系和需求，分析在这样的结构体系中高职院校所提供的人才所占的比例和结构。 2．目标培养特殊性分析。高职教育还要进行人才培养的规模和质量以及在市场竞争中的地位分析，根据市场目前和未来需求，及时调整和修改人才培养的层次、规模、结构和质量；在未来的职业发展中，高职人才所需要的能力结构是怎样的？行业发展向高职院校所提出的人才规格是怎样的？对他们的知识、能力和素养结构的满意度高不高？如果满意度高，高的原因有哪些？如何满意度低，低的原因有哪些？我们从中得到什么样的借鉴，学到什么样的经验？我们应根据分析数据进行实践考察、验证，及时瞭望到企业发展的新趋势、所使用的新技术，就像一艘船在大海里航行一样，根据我们的观察和实验及时调整我们航向与航线。 3．教师成长特殊性分析。高职教育所需的教师与一般高校所需的教师有着本质的不同。高职院校应根据高职教育的“高”规格和“职”业性进行选拔、扶持，促其成长、成熟。建立高职教师成长、成熟的正确路径，尊重高职教师的人性、人格，合理配置高职教师的培训资源，搭建立体化的的专任教师和兼职教师的对话平台，实现专兼教师之间的合作、互动、互补和互换。 4．专业结构特殊性分析。现行专业设置结构中哪些专业失去了行业支撑，属于老化、萎缩专业？哪些专业失去了活力和特色？还需要增设哪些新专业？通过分析，我们砍掉老化和萎缩的专业，激活半死不活的专业，发展具有广阔前景的专业和巨大发展潜力的新兴专业；面对日新月异的行业发展和市场化要求，高职教育要对现行专业结构进行系统化分析、修补和调整，以适应行业结构优化升级的需要；面对新兴产业的出现和发展，需要增设哪些新兴专业，要打造什么样的特色专业？复杂的专业结构体系应该以什么样的课程体系来契合？怎样才能实现以学生为中心的理念？怎样达到为学生更好地学习与职业发展服务的目标？ （二） 高职教育内涵式发展的价值目标 只有明确目标发展才有方向。高职教育内涵式发展应以提升质量、发展特色和增强效益为抓手，以提升自身的“软实力”和核心竞争力为重点工程，精心打造高职教育品牌。 高职教育品牌既能体现出高职院