高中数学教学中开展情境教学.docVIP

高中生面临着很大的学习压力， 尤其是高中数学． 为了让学生在轻松 愉快的氛围下学习，教师应在高中数 学教学中开展情境教学，以此来提高 学生学习数学的积极性，从而提高学 生的学习效果． 中 学 生 数 理 化 · 教 与 学 高中数学教学中开展情境教学 一、高中数学教学中开展情境教 学的必要性 1． 在高中数学教学中开展情境教 学，符合新课标的要求 新课标的要求就是培养学生的各  学的积极性． □山东昌乐一中 刘吉强 几何的，从而坚持不懈地完成学习任 项能力，主要包括自主学习能力、动手 操作能力以及开拓创新的能力． 传统 的高中数学教学，教师向学生传授解 题方法和一些基本的数学知识，没有 提高学生的各项能力，学生感到学习 数学比较枯燥，降低了学生学习数学 的积极性，无法提高学生的学习效果， 还影响了师生关系． 课程改革之后，为 了符合新课标的要求，在高中数学教 学中开展情境教学，能够达到提高学 生各项能力的目的． 2． 情境教学的基础理论要求 情境教学的基础理论是建构主义 理论． 建构主义理论认为，在学习过程 中，学生要处在一个核心的位置，并且 获得自主学习能力、知识改造和创新 的能力，从而能够让学生快乐地学习， 提高学生理论联系实际的能力，从而 让学生适应将来的工作与生活． 3． 情境教学拥有独特的教育价值 在高中数学教学中开展情境教学 具有非常重要的作用． 它能够对传统 教学的教学目标、教学方式和学习方 式进行改进，并缓和了紧张的师生关 系，让学生在轻松快乐的氛围下学习， 提高学生自主学习的能力． 二、情境教学在高中数学教学中 的意义 1． 情境教学能够激发学生的学习 积极性 在高中 数 学 教 学 中 开 展 情 境 教 学，教师会利用丰富的情境来帮助学 生解决课堂上遇到的难题，会以学生 为主体，让学生能够在一个比较自在 的环境下进行解题，如果回答错误，并 不会对学生进行严格的批评，避免伤 害学生的自尊，从而激发学生学习数 2． 情境教学能够提高学生对数学 的理解 传统的教育方法，教师只是向学 生传授课本上晦涩难懂的知识． 开展 情境教学之后，教师会用比较贴切的 情境来对课本上的题目进行讲解，从 而能够让学生对课本上的知识有比较 深刻的理解． 3． 情境教学能够帮助学生学 以 致用 记得有一次看到一个节目，一个 成绩较为优异的学生不能解决一个很 简单的问题． 原因很简单，就是因为提 问方式与学生所接触的提问方式存在 差异，才会出现这样的现象． 开展情境 教学之后，学生做的题目与日常生活 中的问题较为接近，从而能够帮助学 生学以致用． 三、高中数学教学中开展情境教 学注意事项 1． 遵循主观性原则 情境教学必须以学生为主，让学 生在与题目贴切的情境下自主地寻找 问题的答案，学生在解题过程中重在 思考． 如果学生思考得出的结果并不 正确，教师不能对其结果进行直接否 定，否则会使学生的自尊心受损，无法 获得继续学习数学的勇气，这就违背 了情境教学的目的． 2． 创设情境，让学生体验成功 例如，在立体几何教学过程中，教 师要定期地对学生的学习进行评价． 合理、科学的评价，不仅体现了对学生 学习的关注，还能够让学生从评价中 获得满足感，体验成功的感觉，更加有 助于学生接下来的学习． 教师要让学 生充分感受到自身是有能力学好立体 务． 学生只有受到肯定，轻松愉快地学 习，才能发现立体几何的美． 立体几何 并不都是枯燥的图形概念，它也有自 身独特的美感，如 C60的原子组成结构 竟然是一个“足球”． 学生通过学习发 现，原来立体几何与生活中的事物是 如此的和谐． 只要细心观察，就会发现 几何中存在的美感，学生的学习热情 也会因此而高涨，对于立体几何的兴 趣也会越来越浓． 3． 教师要做好引导者 传统的教学方法之所以不能提高 学生的自主学习能力以及开拓创新的 能力，其中之一便是教师在教学过程 中扮演着一个命令者的角色，使得学 生在做题时，只会按着教师的要求进 行解题，遇到新型的题目便手足无措． 所以，教师在情境教学中要扮演好引 导者的角色，不能直接告诉学生应该 怎么做，而是进行引导，从而能让学生 进行自主学习． 4． 教师 要 对 课 本 内 容 进 行 深 度 剖析 为了让学生能够对课本内容有比 较深刻的认识，教师在教学过程中必 须利用合理贴切的情境来对课本内容 进行深度剖析，从而加深学生对知识 的理解和记忆． 总之，随着时代的进步，经济的发 展，数学教学方法也在与时俱进． 在高 中数学教学中开展情境教学，能够提 高学生学习数学的积极性，增强学生 的自主学习能力，从而提高学生的学 习效果． 另外，能够缓解家长与学生、 教师与学生之间的紧张关系，还能够 帮助学生拥有开拓创新的精神，从而 为数学发展贡献力量．  创 新