高中英语自主学习能力培养策略的研究.docVIP

实践讲堂 2014 年第 9 期 高中英语自主学习能力培养策略研究 李忠芳 （河北省沽源县第一中学 076550） 在新的时代背景下， 自主学习不仅能使 三、循序渐进，帮助学生掌握高中英语自 习英语过程中的表现， 对学生学习英语的情 学生在正规的学校教育中受益匪浅， 而且能 主学习的基本策略 感、态度、学习策略等方面的发展做出评价， 为其终身学习奠定良好的基础。 因而，在学校 所谓学习策略，主要指在学习活动中，为 并对学生加以正面的引导和激励， 引导他们 教育中积极倡导自主学习已经成为一个世界 达到一定的学习目标而学会并掌握的规则、 对过程性评价的重视。 同时，教师也应对自己 性的教育改革潮流。 联合国教科文组织指出： 方法和技巧； 它是一种在活动中思考问题的 的教学过程进行自我评价， 反思并调整自己 未来的学校必须把教育的对象变成教育自己 操作过程；它是认知(认识)策略在学生学习中 的教学计划以满足学生的内在需求。 教师重 的主体。 受教育的人必须成为教育他自己的 的一种表现形式。 就英语学习策略而言，英国 视教学过程和学习过程的评价， 有利于学生 主人； 别人的教育必须成为这个人自己的教 学者 Malley 和 Charnot 的观点比较具有代表 情感和人格的培养，有利于学生的自我发展， 育。 就高中英语教学而言，培养和发展学生的 性，他们将英语学习策略分为三大类，即元认 在学生自我发展的同时， 也必将促进他们更 自主学习能力， 是英语语言学习方式和教学 知策略、认知策略和交际调节策略。 元认知策 加自主地学习。 方式的重大变革， 也是新一轮高中英语课程 略用于评价、管理、监控认知策略的使用，认 五、积极开展课外活动，充分发挥学生的 改革中亟待深人探讨的重大课题。 在此，笔者 知策略用于学习语言的活动之中， 交际调节 创造力 结合自己的高中英语教学实践， 对如何培养 策略为学习者提供更多接触语言的机会。 自主创新的英语教学不应该仅限于课堂 和发展高中学生的英语自主学习能力进行初 在高中英语的教学中， 结合高中英语新 教学， 而要延伸到课堂之外的学习和生活之 步探讨。 课标的要求， 我对学生的学习策略进行了以 中。 一方面它能巩固学生在课内学到的语言 一、提高教师的全面素质，转变教育观念 下几个方面的指导。 1.通过问卷调查的方式， 知识，另一方面有助于扩大学生的知识面，充 江泽民指出： 创新是一个民族进步的灵 了解学生学习策略的现状。 调查发现，大部分 实学生的业余生活及开发学生的学习潜能。 魂，是国家兴旺发达不竭的动力。 学生创新能 高中学生都比较缺乏英语学习策略， 尤其是 因此，教师应根据高中生的个性特征、知识水 力的培养是通过学习的两个过程获得的：一 他们对主动使用学习策略提高学习效果的意 平等方面的差异， 设计出不同层次的课外活 是在学生获取知识的过程中培养； 二是在学 识较差。 2.从学生学习策略的现状出发，帮助 动，鼓励学生人人参与和自主选择，把学生从 生运用知识的过程中培养。 没有自主，哪有创 学生掌握高中英语自主学习必要的基本策 紧张繁忙的课堂学习中解放出来， 让他们积 新？ 如果学生的知识是通过教师的灌输，而不 略。 自主学习的基本策略包括： 如何制订具 极主动地投身到丰富多彩的课外活动中去， 是通过自主学习获得，就毫无创新可言。 另一 体、详细的自主学习计划；如何运用语言学习 满足他们自我发展的需求。 可开展的课外活 方面，如果我们只重视知识的讲解，不重视由 策略和技能； 如何对学习进行自我评价和自 动有英语唱歌、演讲比赛、英语书法比赛、看 浅入深、形式多样的英语交际活动的创设，学 我监控。 具体的语言策略和技能包括：培养学 英文影片写心得体会、 读英文小说作笔记摘 生的创新能力培养也无从谈起。 因此，改变学 生的拼读能力， 强化其英语自主学习能力的 要、制作多媒体英语课件等。 学生可根据自身 生获取知识的过程。 培养学生自主学习英语 立足点； 综合运用 “词根记忆法”“联想记忆 的实际情况，自主选择和参与。 的能力，是培养学生创新能力的重要途径。 而 法”“比较记忆法”“情景记忆法” 等多种记忆 英语自主学习作为一种能力， 其形成和 树立现代教育观念是教师素质的核心， 是教 法，突破英语单词的障碍；尽可能在真实的语 发展要经历一个渐进的、相对漫长的过程，因 师立教的根基与转变教师行为的先导。 我们 境中进行交往活动，引导学生自己发现、归纳 此， 我们应该把自主学习能力的培养作为一 应认识到教学过程是师生共同参与的互动过 隐含在语言现象中的语法规则等。 3.运用多 项长期的任务， 渗透到学生日常的学习和生 程，要从教育者为中心转向以学习者为中