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关于当代大学生生命教育的思考* 刘小燕[1] 胡家光[2] （ [1]云南大学马克思主义研究院 云南 昆明 650031） ([2] 摘要：近年来，大学校园内自杀、他杀、暴力等事件频繁发生，大学生漠视生命的现象令人担忧，高校加强大学生生命教育刻不容缓。本文主要阐述了生命教育的内涵、大学生生命教育的必要性、并探讨了当代大学生生命教育的实施途径。 关键词：大学生，生命教育 中图分类号：G640 文献标识码：A 一、生命教育的内涵 所谓生命教育，就是坚持以学生为本，根据学生身心发展的客观规律，通过开展一系列与珍爱生命和生命价值有关的教育活动和社会实践活动，引导大学生领悟生命的本质，理解生命的意义，提升生命价值的教育活动。生命教育包含三方面的内容：生命意识的教育；生命价值的教育；生命安全的教育。 二、大学生生命教育的必要性 近年来，大学校园内自杀、他杀、暴力等事件频繁发生。南京危机干预中心对部分高校的调查发现，大学生自杀率为1/5000，比全国自杀率高出一倍。据《中国日报》的报道，自杀已成为我国20岁～35岁人死亡的第一原因，自杀者也不乏大学生。当代大学生对生命的漠视令人担忧，引人关注，高校加强大学生生命教育刻不容缓。 （一）大学生生命教育是在社会发展转型时期大学生身心健康成长的客观需要。改革开放以来，中国发生了翻天覆地的变化，社会生产力飞速发展，科学技术日新月异，中国进入了经济全球化、意识形态多元化、网络化信息化的时代，竞争日益激烈、贫富分化加剧。生活在这个时代的大学生，在巨大的社会压力和学习压力面前，他们牺牲了个性的发展、放弃了对人生理想的追求，只能拼命的学习。单一的生活目标，枯燥乏味的学习生活，巨大的生活压力，使得一部分大学生常常感到迷茫与困惑，不理解生命的价值和意义。而绝大多数大学生都是独生子女，由于父母宠爱，他们的抗压能力比较低，社交圈子比较小，当面临生活中的各种压力和困惑时，如果他们无法承受又无处倾诉，就可能感到悲伤失望，对生活失去信心。而且，当代的大学生还容易受到由于社会的发展而滋生的功利主义、个人主义、网络文化虚无主义等社会坏风气的侵蚀，这些消极因素影响着大学生对生命本质和生命价值的理解。加强大学生生命教育，帮助大学生正确认识生命、理解生命的价值，可以增强社会转型期大学生的心理适应性，预防、缓解和消除心理危机，提高大学生的生命质量。 （二）大学生生命教育是大学生处在人的身心发展关键时期的内在需要。大学生已步入青年中期，这一时期心理发展处于走向成熟但不完全成熟的阶段，是人生发展的重大转折期。在这个阶段，大学生情绪不稳定，容易冲动走极端，产生不良或者消极情绪；他们的批判性思维尚未完全建立，容易是非不分，真伪难辨，产生偏激行为；同时，他们的独立性和自我意识增强，开始认识自我，反省人生，思索自己在社会中的定位，但是，面对多样的社会价值观念和理想与现实的矛盾，他们常常感到困惑与迷惘，不清楚真正的人生是什么，容易产生认知失调、价值观错位。加强大学生生命教育，根据大学生生理和心理发展的特点采取科学的教学方法帮助大学生树立正确的生命价值观。 （三）高校教育体制自身缺乏生命教育。教育，是教育者根据一定的社会要求与受教育者身心发展的规律，把教育者培养成身心全面发展的适应社会需要的人的实践活动。雅斯贝斯很早就说：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动( 尤其是老一代对年轻一代) ，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其天性”[1]。“真正的教育是要让人得到充分的、自由的、全面的发展，使人具有作为类存在的本质特质，使人能对于自身存在的尊严、价值、意义、幸福等的觉悟、觉醒，并自觉而执着地予以追求和维护”[2]。然而，当今的教育却偏重知识技术的传授，忽视了对大学生的人文教育和人文关怀。这种工具理性支配下的应试教育以培养“经济人”、“政治人”、“技术人”为目的，使学生成为了考试机器，扼杀了学生的兴趣爱好，压抑了学生的个性，熄灭了学生对自己人生理想的追求，异化了学生的生命，这与教育的本质是相悖的。 三、大学生生命教育的实施途径 大学阶段是大学生的人生观和价值观形成的关键时期。家庭的影响、社会的感染和陶冶、学校的教育都对人生观和价值观的形成起着重要的作用，所以，大学生生命教育需要家庭、社会、学校的共同参与。 （一）家庭参与。父母不应该过分宠爱孩子，应该对孩子进行受挫能力和自立能力训练；除了告诉孩子要读书上进，还要给予他爱和被爱的关怀能力的人格教育，培养他的责任感；当孩子遇到失败时，不是打骂责备他，而是鼓励他赞美他；做孩子的知心朋友，倾听孩子的心声；经常跟学校老师交流，了解孩子的学习生活情况，关心孩子的身心健康；尊重孩子的个性，