克服学习障碍+激发学习兴趣——数学学习障碍学生的诊断、干预及矫治研究论文.pdfVIP

克服学习障碍 激发学习兴趣 ——数学学习障碍学生的诊断、‘干预及矫治研究 北京市延庆县旧县中学 管保民焦杰锋 【内容摘要】本文主要研究数学学-7障碍学生产生的原因，从教师、学生、师生三个 方面的互动情况来分析，对于如何提高数学学习障碍学生的学习成绩进行了细致的研究。 主要采用调查法、实验法进行研究。研究对策主要是阐明学7数学的重要性，激发学习 动机，形成学7数学的动力，培养学生积极健康的情感。在教学方面，采取分层教学， 从学生分层、课堂教学分层、练习测试分层、评价分层到课后重视分层辅导来服务于学 生。对学生的教育教学重视情感的投入，用崇高的责任感和强烈的事业心去爱每一个学 生，特别是有学习障碍的学生。在课堂上创设良好的课堂气氛，激发学生的情感。通过 研究发现，学生的数学成绩在原有的基础上有一定的提高，学生对数学学-7有了兴趣， 在一定程度上更新了教师的教育观念，改进了教学方法，提高了教学质量。 【关键词】学7障碍，分层教学，师生互动，情感，教学方法 一、问题的提出 随着九年义务教育的普及，需要面向全体学生进行素质教育。由于多方面的原因， 初中学生学习严重参差不齐，部分学生缺乏良好的学习兴趣，不能认真地、持续地听课， 注意力集中时间相当短；缺乏正确的数学学习方法，学习思维迟延，跟不上教师的思路， 造成不愿思维、不愿学习的倾向；平时学习对基础知识如定义、定理、公式等掌握不够 牢固，从而导致在解题时缺乏条理和依据，影响正确的解题；心理压力较大，不敢去请 教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成对学习数学存在一定的困难。这样使学生丧失学 习兴趣，好学生不能发挥自己的才能，逐渐形成尖子生少、学困生多的现象。为了充分 调动学生的积极性，充分开发学生的巨大潜能，因材施教，要求教师在教育教学过程中， 不仅要全面了解学生，从学生实际特点人手，要强化学生的参与意识，提高师生互动的 正面效益，更重要的是让他们学会学习方法。作为教师，要适应所教学生的心理特点和 认知机智，改进自身的教育教学行为，提高自身各方面的素质，探讨学生的学习规律。 另外，学生智力上的差异不是造成大量学困生的主要原因，通过调查研究发现，由于教 育因素而使得学生产生数学学习障碍的比例很大。教学上存在的许多不足，使得每一节 数学课后，都有一定量的学生产生学习障碍，这样日积月累，学生的学习障碍随着学生 学习数学学科时间的增长而更加明显。因此，教师的因素对学习障碍学生的产生有极大 的影响，应全面了解造成学生学习数学困难的原因。 二、数学学习障碍产生的原因 从教学中师生互动情况来分析，对于学生产生学习障碍的原因是多方面的。从课堂 教学来看，可分为三类： 1．从教师谈起 (1．)目前教学的最明显的特点是：教师是知识的拥有者，把学生当成知识的容器。 不管学生有多大差异，每天教师所灌输的知识学生必须全部掌握，所灌输知识量的大小 及灌输方式都必须接受。天长日久，学生接受不了的知识就成为他们学习数学的障碍， 既产生认知障碍。 (2)在数学教学中，有些教师缺乏对学生情感的投入。讲课传授知识和考试是传统 教学的两个核心要素。教师对学生缺乏信任，缺乏爱的表示。我们走进课堂，总会看到 学生由于回答不出教师提出的问题而受到严厉批评的场面，很少有教师对回答不出问题 的学生说“你试试看，你一定会答上来的”，或“错了也没关系”等鼓励的语句，慢慢地 使学生由不喜欢数学教师发展到对数学学科的淡漠，出现情绪障碍。 (3)不良的教学策略会导致学生数学学习障碍。在教学中，提出过高的教学要求， 往往会扼杀学生的学习兴趣，使学生厌恶数学；灌输式的教学往往导致学生死记硬背， 从而不能适应复杂的数学学习；数学环节设计不当，不利于学生有条理的学习，从而产 生数学学习困难；不适应学生心理需求的教学，往往会扭曲学生的自我概念，阻碍他们 自身潜能的发挥；教学中不能信任、鼓励学生，往往会挫伤学生学习数学的积极性；教 学过程中不启发学生掌握解决问题的方法，长久发展下去，必然导致学生产生数学学习 障碍。 2．从学生谈起 (1)身心方面存在某种缺陷。学生由于体弱多病、由于缺乏信心，学习不肯努力； 或者由于多次在数学学习上的失败而厌恶数学学习，这些都使学生在数学学习中产生障 碍。 (2)态度及习惯方面的问题。由于各方面影响，学生怕苦怕累、懒惰、不肯动脑、 动手，因此产生数学学习障碍。尽管从小学到中学，已学习了六、七年数学，但仍然不 知用什么方法才能