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关于教育信息化的技术哲学观透视 祝智庭 华东师范大学 ? 进入90年代，国际教育界出现了以信息技术（IT）的广泛应用力特征的发展趋向，国内学者称之为教育信息化现象。教育信息化的主要特点是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，其发展势头之强，影响面之大，令国内许多教育者感到困惑，无所适从。教育信息化究竟会对教育产生什么影响？我们如何迎接教育信息化的挑战？这些都是中国教育者应该认真思考和面对的问题。 一、世界各国的教育信息化进程 进入90年代，世界各地的CBE蓬勃发展，由于多媒体和网络技术，特别是国际互联网（internet)的发展，使得CBE的形式和内容都发生了深刻的变化，并且推动了面向信息社会的教育改革。应用多媒体教学和联网学习，实现教育信息化和促进教学内容与方法的变革，迎接正在到来的信息社会对于教育的挑战，已经成为当代教育的重要发展趋向。许多国家的领导人和政治家认识到在未来世纪中教育信息化对于国家发展的巨大作用，在制订他们国家的发展战略时把教育信息化作为重要因素加以考虑。综观世界各地的教育信息化发展局势我们将之概括为四句话：美国一马当先，欧洲稳步前进，亚洲后来居上，中国奋起直追。 美国总统克林顿自1992年上任后，一直十分重视发展信息技术的教育应用。他说：“为了将信息时代的威力带进我们的全部学校，要求到2oo0年使每间教室和图书馆连通Internet；确保每一儿童能够用上现代多媒体计算机；给所有教师以培训，要求他们能够像使用白板那样自如地使用计算机；并且增加高质量教育内容的享用。”在1996年1月所作的国情咨文中，他又把发展以计算机为中心的现代教育技术作为迎接信息社会对于教育挑战的重要措施之一。据统计，到1996年，美国中学已达到平均九人一台微机，而企望的标准是五人一机；在全部中小学中约有65％的学校实现了联网，但连通了Internet的教室只占14％，说明要完全实现2oo0年目标仍然任重道远。为此，美国政府各部门采取了一系列积极措施。总统科技顾问委员会组织了一个教育技术专家组，于1997年3月提出一个专门报告，就如何应用现代教育技术，特别是计算机与internet联网，改革美国中小学教育提供建议。主要建议可 以概括如下：（1）以计算机辅助学习为中心，而不是以学习计算机为中心，将信息技术贯穿 于K12课程（注：指从小学至高中12个年级），以提高各学科教育质量为目的；（2）强调教学内容与教法的改革，鼓励采用以学生为中心的教学方法，重视学生高阶推理与问题解决能力的培养；（3）重视师资培养，使教师们懂得如何在教学中有效地使用技术，建议将教育技术投资中的30％用于师资培训；(4) 保障实际投资，至少将全国每年教育开支中的5％约130亿美元用于教育技术；（5）保证平等使用技术，全国学生无分地区。种族。年龄社会经济状况，人人得以使用信息技术的权利；（6）积极开展实验研究，建议将中小学教育经费的0．5% 用于进行旨在提高Kl2教育效率与费用效益的研究。欧洲各国的教育信息化程度各不相同，东欧和俄罗斯的情况不甚明朗，但西欧和北欧各国的教育信息化事业正在稳步发展。据1996年资料，欧盟国家中学拥有微机达到平均十二人一机，程度最高的是苏格兰，达到六人一机；与北美洲相比，目前欧盟国家中小学联网程度不算高，在全部320，000所学校中仅有5％的学校连通Internet。欧盟发布了一个题为“信息社会中的学习：欧洲教育创议行动规划（1996一98)，旨在加速学校的信息化进程，同时推出多项有关教育信息化和教育改革的开发计划，如计算机通讯应用计划。关于多媒体教材开发的MEDIA II与INFO2000计划。关于高校教育改革的“苏格拉底”计划与关于职业技术培训“达芬奇”计划等。同时欧盟各国先后制订了各自的学校信息化发展计划：德国教育科技部与电信部发起了一项关于在三年内使10，oo0所学校联网的动议；丹麦政府在19％年制订的INFO2000IT＆T行动计划中提出，到20oo年时将实现全部中小学联网；芬兰教育部于1995年提出一个题为“信息社会中的教育。培训与研究：国家战略”的五年计划，规定到2000年时将使全部学校和教育机构联网；意大利教育部于1995后提出一个行动计划，打算2005年前为20%的小学和30%的中学配备多媒体设备与软件；法国政府与1995年确定了一批有关教育信息化的课题，建立了一批网上信息资源，将13个学区的学校先行联网；英国政府于1995年推出一个题为“教育高速公路：前进之路”的动议，将400家教育机构首批联网，并为23个试验课题拨款1200万个欧洲货币单位，瑞典于1994年建成了全国学校网，接着向议会提出了关于将新技术使用作为教师培训义务的议案。 在亚洲，一些经济比较发达的