聋生亲社会行为缺失问题及培养策略的研究阶段性研究报告论文.pdfVIP

聋生亲社会行为缺失问题及培养策略的研究 阶段性研究报告 北京市顺义区特殊教育学校 谢晓琳 内容摘要： 聋人由于其生理上的缺陷，他们把和自己相同的残疾人视为一个群体，而排斥于其他人 之外(健全人、其他残疾人)。很少做出亲社会的行为。本课题研究，通过对调查问卷的深 入分析，制定科学有效的辅导方法，让每位教师都树立主动跟踪、解决问题的意识。近两年 来的研究成果显示，我校聋生已经开始显现很大变化，他们愿意主动了解社会，与他人合作、 与他人共享，能表现出积极的利他行为。 【主题词】：聋生／亲社会行为／行为动力 一、研究的背景： 1987年4月1日，我国第一次残疾人抽样调查结果显示，我国有残疾人口5164万，其 中0一18岁的残疾儿童数量为1074万，当时中国大陆人口总数约为十亿。1999年如果按十二 残疾儿童96．6万。近年没有做过全国性的统计，但可以肯定的是这些数字已经远远超过了当 年的数字。然而直到现在，适龄视力、听力、智力残疾儿童少年入学率不足80％。近年来， 聋人犯罪事件不断增多，社会对聋人这一群体评价越来越低，于是有人感言：“到底是教育 不够，还是哪里出了问题?”在实际的工作中很多聋教育者也发现聋学生很少有亲社会行为 出现。 (一)亲社会行为缺失阻碍了听力障碍学生健康成长 聋人由于其生理上的缺陷，他们把和自己相同的残疾人视为一个群体，而排斥于其他人 之外(健全人、其他残疾人)。因此，他们与他人缺少友好、帮助、合作，也很少做出其他 亲社会行为。然而我们说；“只要是人，不论是健全人还是残疾人，最终的目标都是成为社 会的人，能融入到社会当中。”研究聋生亲社会行为缺失及培养方式，有助于特殊教育者在 工作中把握好工作重点；有助于帮助聋生更好的亲近社会、适应社会，真正学会与人合作、 与人共享。 (二)亲社会行为缺失阻碍了听力障碍学生适应社会发展 一个人能对社会做出正确的亲合，是一个人适应社会的基础，也是让社会人接纳的前提。 亲社会行为的发展是一个人成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也 是学生社会性形成的重要方面。而这一点在听障人中缺失严重，因此本课题的研究势在必行。 (三)亲社会行为缺失成为聋校德育教育的症结所在 在许多聋校，较为突出的问题是：聋生很少表现出亲社会行为，较多的社会人认为听障 人的社会道德水平较差，很少有积极的社会行为。而聋人也少有积极、正向的行为动力 (behavior dynamics)，这也是聋人缺少亲社会行为的一大重点原因。而亲社会行为发展不只 是外部表现，更是一个人内部心灵或性格的特征，是人内在素质水平，尤其是思想品德素质 的外化。因此有必要从聋人的亲社会行为动力上挖掘、分析并给予培养，提高聋人的道德水 平，使其更好的融入社会、为社会做出贡献。 二、研究的目的 1．探究听力障碍学生缺少亲社会行为的原因，并通过课题研究提出应对和培养的有效策 略，进行培养。 2．转变聋教育工作者的教育误区(重智育发展，轻道德发展)，树立大教育观的理念。建 立一套有效的亲社会行为培养的学科知识体系，以及方法措施。 3．健全听力障碍学生人格，通过亲社会行为的培养，使学生更好的融入社会，适应社会 生活。 三、核心概念的界定 behavior)是指一切有益于他人和社会的行为。具体表现在社会交 亲社会行为(prosocial 往中的谦让(modestly 等行为都属于亲社会行为。亲社会行为涉及个体内部的行为动机，既包括了自愿帮助他人， 不期望得到任何回报的利他行为(altruism)，也包括为了某种目的，有所企图的助人行为。 行为动力(behavior dynamics)动机的潜在性动力结构。在心理动力学研究中，这些结 构被认为最终决定着所观察到的人的行为。 心境(mood)是一种使人的所有情感体验都感染上某种色彩的较持久而又微弱的情绪状 态。心境与人类的生活关系密切，几乎每时每刻都影响着人的行为。 四、课题研究的意义 (一)理论意义： 1．国外自上世纪六、七十年代开始研究健全人亲社会行为问题，而在我国相对较晚， 大约2000年左右北京师范大学等高校，寇阈教授及其研究生在本领域健全人开展了相关研 究。而在聋人群体的相关研究几乎没有，但是聋