“班班通”环境下小学数学教学模式及方法之研究课题设计论证.docVIP

“班班通”环境下小学数学教学模式及方法之研究课题设计论证 一、课题的提出 2000年10月26日，我国教育部决定从2001年起利用5年到10年时间在全国中小学普及信息技术教育。至此，随着信息技术教育的普及，我国基础教育网络建设历程中诞生了两项意义深远的工程，即“校校通”工程、“农远工程”。 “校校通”工程和“农远工程”两大工程的实施，在缩小城乡差距，推进城乡教育均衡发展方面取得了很大的成绩，同时也为“班班通”的推进奠定了良好的基础。“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。 “班班通”主要有三类，第一类也是最基础的“班班通”类型是使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室，即简易多媒体教室类型。第二类是以多媒体计算机作为核心设备，并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型。第三类是普通的网络教室和移动网络教室，这是一种面向未来的教室配置。第二类是当前中小学实施教育教学的主要形式，而有关利用“班班通”实现学科与信息技术整合的模式、方法也林林种种，散见各种报刊杂志。本课题组认为利用“班班通”教学还存在一些问题。如利用“班班通”教学缺乏整体性、系统性；重硬件投入，轻软件建设；忽视教学应用模式的转变；教师信息素养的缺乏。特别是如何利用“班班通”切实提高小学数学的教学效果更值的探索研究。所以本课题组提出“班班通”小学数学教学模式及方法研究这一课题。旨在教学第一线实践“班班通”为小学数学有效教学真正服务，最终全面提高小学数学基础教育教学质量。 二、课题研究的意义及依据 1.课题研究的实践意义 （1）可以充分调动学生学习数学的积极性和主动性，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其创新精神和终身学习的能力。??? （2）可以让教师充分认识信息技术在语文学科教学中的地位和作用，不断提高教师的自身素质和业务能力，主动积极地研究、探索新的教育教学方法，改革教育教学模式，适应新形势的发展。??? （3）可以充分发挥数学教师的个人潜能和团队合作精神，开发利用数学学科各方面的教育教学资源，形成立体化的教育教学网络。??? 2.课题依据。 （1）政策依据：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020）》提出要加快教育信息化进程，推进数字化校园建设，加强网络教学资源体系建设，强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。 （2）理论依据：建构主义学习理论认为，学习是学习者主动地建构内部心里表征的过程，它不仅包括结构性知识而且包括大量的非结构性的经验背景；学习者以自己的方式建构对事物的理解，其结果是不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解；情景、协作、会话、意义建构是学习环境的四大要素。这些理论，符合班班通设备下的数学学科学习特点，对班班通设备与小学数学教学的整合具有极其重要的指导意义。 （3）现实依据：就大范围看，班班通设备已经逐步成为教学必备的条件、环境，其发展势在所必然。就我校而言，随着课程改革的逐渐深化，迫切呼唤全新的教育理念和先进的教育技术的支撑。 三、研究目标 本课题研究的总目标：在数学教学过程中利用班班通手段，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法、手段，共同完成教学任务的一种新型的教学模式，为教师的教学实践提供一个可参考的模式与方法，从而提高教学质量。 ?具体目标是： ?1.合理利用班班通设备，使数学教学与之达到有机整合。 ?2.推出班班通环境下的小学数学教学模式和教学方法。 四、研究的内容 1.利用“班班通”激发教师的学习实践热情，改变以往落后的教学观念，变革教学方法方式。 2.进行教师信息素养的培训，激发教师有选择地利用和优化网络大量信息资源。 3. 积极引导教师探讨优秀资源的有效利用和创造性开发，鼓励教师参与制作电子教案、教学课件、脚本写作、上网授课等，不断更新丰富教学资源。 4. 在利用“班班通”教学时，落实学生的各种数学能力及良好思维、个性品质的培养。 5．利用“班班通”进行有效教学，提高课堂教学效率，进而切实提高小学数学的教育教学质量。 7．设计以学生为主导的理想学习环境，使学生主动学习，重新适应新的学习方式方法，从而使学生学的观念发生变革。 8．培养学生利用“班班通”自主学习，主动查资料，迅速处理信息的能力，提高学习效率。 9．利用“班班通”不断优化学校信息技术环境，改善各类辅助教学设备的条件，实现“班班通”与教学实践的完美结合，从而将学校教学改革推向一个新的高度。 五、主要观点 新课标指出“数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续和谐发展”。探究式学习方案要适应