论高职高专校园文化与企业文化互渗互融[J].docVIP

论高职高专校园文化与企业文化的互渗互融 张 勇 摘 要：文章通过对校园文化与企业文化的内涵及基本构成的比较分析，以校、企双方的角度论述了两者文化的交融是建设特色院校的必由之路、也是创建现代学习型企业的有效举措，着重探讨了以“专业+公司”为载体建设特色校园文化的新型模式和机制，并指出了围绕专业创办学习型企业，实现校企文化互渗互融的发展方向。 关键词：校企同行；文化互融；模式与机制 大学已成为现代社会中最重要的组织机构之一，被誉为人类社会发展的“动力站”[1]。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其起步晚，但发展快，以旺盛的生命力和人才培养的适应性赢得了社会的广泛认同。与高职院校发展同步，其校园文化在经历了奠基、成形等建设阶段之后，正处在发掘自身优势、强化特色建设的阶段。企业是国民经济运行的基本单位，为了谋求利润的最大化，它在服务社会的同时，往往更注重其独具特色的企业文化建设。在知识经济时代，比较研究校园文化与企业文化，以寻求它们之间的互补、互动和双赢，这对于双方而言都将具有深远的、战略性意义。 一、校园文化与企业文化的比较分析 高职院校以培养生产、管理与服务第一线的实用型、技术型人才为己任，其校园文化建设除了遵循高校校园文化的普遍性外，还要不断挖掘和培养自己的文化品味和特色。 １、校园文化的概念与基本构成 （1）基本概念与内涵 教育部高职高专校园文化建设研究课题组对“校园文化”的内涵作了下述定义：它是指在大学这一特定文化氛围里以学生为主体，以教师为主导，在校内外从事各种活动过程中所形成的一种风格，一种校园精神与环境及所创造的物质文化和精神文化的总和[2]。 校园文化渗透于学校活动的各个环节，表现在学校师生员工的言行之中。它既是隐性的，又是显性的；既是抽象的，又是具体的。 （2）校园文化的基本构成 校园文化从其构成来看，大致可分为三个层次，即精神层、制度层和物质层。 第一个层次：校园的精神文化是校园文化的灵魂之所在。其核心是师生的世界观、价值观、学术水平以及对社会发展的影响力。 第二个层次：校园的制度文化是校园公共规范文化。主要包括学校的各类规章制度、人才培养目标、人才培养模式、治校方针、改革措施、学风、校风和校纪等。这是校园文化的生命力所在。 第三个层次：校园的物质文化亦称文化载体，主要包括校园主体建筑、教学设施设备、宣传设施和附设的雕塑、题字、风景点等人文景观及校园的绿化、美化、亮化等。 （3）高职高专校园文化应突出特色建设 首先，高职院校的本质特征，决定其校园文化必须走特色建设之路。高职高专院校自诞生之时便与区域经济建设和社会发展息息相关，学校只有与企业紧密合作，坚持走育人为本，教学、科研、社会服务协调发展之路，才能建设一流的特色学院，才能实现高职教育的职业性这一本质特征。 其次，职业性、地方性和开放性，是高职院校校园文化特色建设的重点[3]。职业性是高职教育的本质特征；区域性、地方性是其与生俱来的“胎记”；开放性是时代的要求。学校与企业同行，共同构建产学研相结合的经营、服务实体和运行机制，并逐步实现企业知识化、知识企业化，在此框架内深入研究校园文化与企业文化的互补与融通，才能有效地促进高职校园文化特色建设目标的实现。 ２、企业文化的内涵与基本构成 企业是指由一定数量的生产要素所组成的以赢利为目的、从事生产经营或服务性活动的具有一定法律主体资格的经济组织。企业的盈利性和社会责任，要求其在追求利润的同时，必须加强可持续发展的企业文化建设。 （1）基本概念与内涵 企业文化是企业全体职工在长期的生产经营活动中培育形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。它是企业观念形态文化、物质形态文化和制度形态文化的复合体[4]。 （2）企业文化的基本构成 企业文化通常由企业的精神文化、制度文化和物质文化等三个层次构成。 第一个层次：企业的精神文化是用以指导企业开展生产经营活动的各种行为规范、群体意识和价值观念，是以企业精神为核心的价值体系。正如美国IBM的董事长小托马斯?沃森（Thomas Watson，Jr.）所言：一个组织与其他组织相比较取得何种成就，主要决定它的基本哲学、精神和内在动力，这些比技术水平、经济资源及组织机构、革新和选择时机等重要得多[5]。 第二个层次：企业的制度文化是由企业的法律形态、组织形态和管理形态构成的外显文化，它是企业文化的中坚和桥梁，把企业文化中的物质文化和精神文化有机的结合为一个整体。企业制度文化一般包括企业法规、企业的经营制度和管理制度。 第三个层次：企业的物质文化是企业文化的表层部分，是企业创造的器物文化，是精神层的载体。企业文化不仅体现在产品开发、服务质量以及技术进步这些物质载体上，还通过生产环境的改造、生产设施、文化设施等诸多方面来体现企业的物质文化 二、校企文化互渗互融是高职教育