基于建构主义的高职院校《计算机应用基础》课程教学改革探析.pdfVIP

2010年第9期 经济研究导刊 No．9。2010 总第 83期 ECON0MIC RESEARCH GUIDE SerialNo．83 基于建构主义的高职院校计《算机应用基础》课程教学改革探析 陈 进 军 (武汉航海职业技术学院，武汉 430062) 摘 要：随着计算机网络技术的迅速发展，在高职院校继续沿用传统的，采用集中讲授法进行计算机应用课程的 教学模式日益暴露出它的弊端。结合教学实践，分析了高职院校 《计算机应用基础》课程教学的特点和现状，并应用建 构主义的学习理论。探讨 了这门课程教学方法的改革。以学生主动构建为主，教师指导为辅的教学模式，能够较好地提 高教学效果，培养学生 良好的学习习惯。 关键词：建构主义；计算机基础；教学改革；高职院校 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673—291X(2010)09—0231-02 随着计算机在社会生活各个领域的应用和普及，各行业 背景、教育环境都会使得学生计算机基础水平存在差异。起 对不同层次人才的计算机应用水平也提出了相应的要求，为 点不一样，同一个班级的学生有一部分会觉得非常简单 ，而 了适应这种需求 ，各高校几乎所有专业都普遍开设了 计《算 有一部分会认为进度太快 ，基础水平的参差不齐加大了教学 机应用基础》这门课程。在高职类院校，这门课的课程名称可 的难度，传统的教学模式很难满足不同学生的个性需求。 能不尽相同，但是教学 目标和教学内容相似 ，通过这门课程 3．难以调动学生的积极性。现代网络技术的迅速发展，使 的学习使学生较为全面系统地掌握计算机软、硬件基本知识 得教师的课堂教学不再是知识的主要来源，网络、电视等现 和网络技术的基本概念，熟悉典型办公软件的基本操作，培 代媒体随时可以把最好的老师带到学生身边，传统教学模式 养学生计算机应用能力和利用计算机分析问题 、处理问题的 中教师 “灌输”式的教学容易引起学生的反感 ，难以调动学生 能力。它的教学内容主要是计算机基本概况、计算机操作系 学习的积极性 。 统的基本知识 、常用办公软件和计算机网络基础。 二、建构主义教学理论的基本概述 作为一门公共基础课程，很多院校教学模式，还是传统 的以教师为中心的行为主义教学模式，教师讲 、学生听，教师 建构主义 (constructivism)也可译为结构主义 ，其最早提 写、学生看，教师考 、学生背的教学方法已经不能够满足当今 出者是瑞士的皮亚杰(J．Piaget)。它和行为主义的理论模式有 时代发展的要求，教学效果也较差。本文试图用建构主义学 很大的差别 ，它强调个体的主动性在建构认知结构过程中的 习理论的观点 ，对高职院校公共计算机基础课程的教学做一 关键作用，利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的 些探讨。 认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构 、概 念如何形成以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。 一 、 高职院校计算机基础课程教学现状及存在 建构主义认为，学习的本质是一个积极主动的建构过 的问题 程，用过去的知识经验 自主建构知识。学习者不是被动将知 1．角色的错位。在这种教学模式中，教师是主动施教者， 识由外向内的转移，而是主动地对外部信息或符号进行选择 学生是被动接受者。学生对计算机本身具有的兴趣会被这种