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多媒体英语教学探讨 内容摘要：随着教育理论和现代科技的发展，在英语教学中运用多媒体计算机，将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。本文将根据自己的体会，阐述多媒体计算机在英语教学中的六种用途。 关键词：多媒体计算机 学生主体作用 交际意识 协作学习 课堂评价 英语是一门实践性很强的学科，英语运用能力的发展非常重要。在英语教学中，我们应注重英语运用能力的培养。而英语课组织的好坏决定着课的目标是否能够达到。一个好的英语课应当具备知识性、趣味性，大众参与性和可持续性。只有具备这些特点的活动的课，才能让学生从中获取有益信息，寓教育于乐，让学生乐此不疲，成为参加英语学习的积极分子。而听、说、读、写是英语的基本技能，四个方面缺一不可，这四种技能实际上包括两方面的技能。听、读是输入技能（RECEPTIVE SKILLS），说、写是输出技能（PRODUCTIVE SKILLS）。光有输入不要求输出，达不到提高交际能力的目的；只强调输出，学不到新的知识，到最后也无话可谈。任何英语活动应当具有输入和输出。输入的目的是为了输出，通过输出传递和交流信息，让学生有话可谈，有东西可写。一个好的英语课应该能使活动参加者输入能力和输出能力都得到锻炼。所以随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体计算机技术，将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。多媒体计算机在英语教学中的运用主要体现在： 一. 多媒体计算机辅助教学可以提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力，有利于他们对知识的获取和保持。运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中，针对不同的英语教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，启发学生的思维，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索,主动学习。例如:在某课的对话中,我用文字及图片创设类似的情景，如①天安门图片并配上BeiJing 字样②一副医院图片及See a doctor 字样，让学生做 be in shanghai的替换练习（注：此时课件上有原文），并表演，可看也可不看对话原文。同时给出3—4幅图片，但不给文字，也不给对话原文。让学生可根据图片用意创造性的替换原文中的be in shanghai. Am, Mrs Read 等等。栩栩如生的画面，学生犹如身临其境，练得积极，表演得兴高采烈。以上如果不用多媒体计算机辅助教学，我们将用到如下媒体：录像机、录音机、投影和道具等。这在课堂教学中操作起来不仅烦琐，在各种媒体转换及倒带时将花费不少时间，而且在四十分钟内未必能完成相同课的课容量，只好压缩学生的个体操练时间。可见多种媒体的优化组合，动静结合，视听相兼，充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。 二、多媒体计算机的交互性有利于激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的认知主体作用。教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。 ”尊重学生个性对培养他们的创造力具有重要作用。教学中要十分重视学生的个性发展，并贯穿到整个教学活动中，树立新型的师生关系。正如美国一位教育者罗伯特.马金所说：“当教师充分了解学生，认识到每个学生的天才，启发引导学生不但成功地取得了超越他们过去水平的优良成绩，而且达到了他们认为应该达到的预想目标时，使命中的要求就变得更加切实可行了。个性化教育成为鼓励学生自信的工具。更加重要的是，它在师生之间创造了一种不同的责任制，即创造了一种为保证学习质量和学习效果实质性改善而相互承担责任的精神”。多媒体计算机通过丰富的人机交互界面，使学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的回答或询问，并及时对之作出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。我们知道，语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。在英语教学中，学生独立学习的能力，理解的能力还不强，需要有外人的及时引导和帮助；同时，根据学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。而按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。为此，我们可以采用个别化的交互式学习系统。在这个系统中，计算机在教学软件的控制之下，