以岗位制定课程使学历教育与职业技能有机衔接.pdfVIP

TheoryResearchl 学 ★ ★ 理 ★ ★ 论 l 以岗位制定课裎 使学历教育与职业技能有机衔接 李 舒 (哈尔滨市职工医学院，哈尔滨 150000) 摘 要：以岗位对人才的能力需求为出发点，以“厚基础”、“重专业”、 “活应用”为原则．从岗位能力、课程设置、教材选 择、教学方法、评估方式等方面讨论了如何构建能力型课程体系，使学历教育与职业技能有机衔接，培养出高层次复合型 商务英语人才。 关键词：商务英语；课程设计；岗位能力需求 中图分类号：C41 文献标志码：A 文章编号：1002—2589 (2010)07—0156—02 一 、 引言 格证书的考核内容开设课程，如商检实务 ，实现 “双证书”， 随着科技的发展及全球经济的一体化，我国对能够参与全 即学生获得毕业证书的同时获得职业资格证书。学生可根 球经贸竞争的国际商务人才的需求也越来越多，这就对我们在 据个人兴趣和对未来就业方向的规划任选三门选修课。 高等职业教育中商务英语专业人才的培养方面提出了更高的 活应用 ：商务英语专业的最终 目标是使用英语，运用 要求和新的挑战。 专业知识解决商务事务，因此应用是核心。培养学生的实 二、以岗位为牵引。构建能力型高职商务英语专业课程体系 际应用能力不能只依靠在第六学期进行在岗实习来完成 ， (一)商务英语专业 目标岗位能力需求分析 而应贯穿始终，使实践应用融入到全部的学习过程中。因 DudleyEvans认为需求分析是特殊用途英语(ESP)课程设 此实践应用教学模块分为三个阶段。第一阶段单项实训 ， 计的必然起点。而商务英语作为ESP的一种，其课程设计的需 针对某一基本技能的训练。如商务英语口语实训、单证实 求分析不仅应包括教学对象情况分析、学习现状分析等 ，还应 着重分析 目标岗位对岗位能力的需求。只有切实了解就业岗位 务实训。第二阶段综合实训，可以模拟公司的形式，学生分 的能力需求 ，才能在课程设置等方面作 出相应的调整 ，使学生 处不同的岗位，经历发现问题、小组合作讨论、提出解决办 在毕业后能够迅速适应岗位。根据本校商务英语专业毕业生的 法的过程。以此使学生所学的知识能融会贯通，综合应用 就业情况，主要市场职业岗群为 ：文员、商务助理、跟单员、单证 能力和水平得到提高。第三阶段，在校外实训基地进行顶 员、报关员、报检员、外贸业务员等。这些岗位的能力需求及所 岗实习，在真实岗位实践中深化理论知识和提升职业技 需相应证书如表 1。 能。 从单项实训到综合实训，从校内模拟到校外实习，逐 (--)针对岗位 ，建立模块化课程 步将语言能力培养和商务知识获取通过实践应用结合起 结合现有的高职商务英语专业课程体系，并考虑到市场对 来，提高了学生的实际应用和操作能力。 本专业人才的需求及表 1中对相关岗位的能力需求 ，笔者提倡 这三个模块的设置相对独立又环环紧扣，使语言学习 以厚“基础”、重“专业 ”、活“应用”为原则建立相对独立、便于整 和专业方向紧密融合 ，使学生在完成学历教育的同时掌握 合、针对性强的课程体系模块如表2：