从07年江苏高考物理试卷看.docVIP

《物理之友》，2007.12 试析物理学习能力的考查 ——以07年江苏高考物理卷为例 通州市刘桥中学 邢锦明 226363 人不仅应该学习而且应该善于学习。尤其是在知识激增、社会变化加快的今天，人的学习能力将成为制约人的发展的关键因素。因此，人的学习能力就成了一个备受关注的问题。如二十世纪七十年代，美国预言家阿尔涅·托夫勤就指出，“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些不会学习的人”；近日有报导，TCL人力资源经理虞跃明招聘对一个刚走出校门的大学毕业生来说，能力的体现最主要的是自我学习能力，也就是他在学校学到的能力，以及在今后工作当中不断自我学习的能力。吸收信息、输出信息反馈信息和评价信息 第4题，要求考生的知识结构中，必须有波尔理论关于氢原子能级及氢原子能级跃迁等基础知识，能运用一定的学习策略，提取、分析、加工试题中所给有关μ氢原子的信息，画出μ氢原子的能级跃迁图（如图所示）。不难选出正确答案C。 第5题，要求考生的知识结构中，必须有简谐波的产生、传播及波长、周期、波速三者关系等基础知识，能运用一定的学习策略，提取、分析、加工试题中所给波的有关信息，学习掌握图示的波形，了解图示波的特征——是一种“频率”和“振幅”周期性变化的合成波，显然其波长为3d。并可进一步作如下分析： 如果波向右传播，则（其中n=0，1，2，3，……），（其中n=0，1，2，3，……）； 如果波向左传播，（其中n=0，1，2，3，……），（其中n=0，1，2，3，……） 最终可以选出正确答案C。 第12题，要求考生的知识结构中，必须有小灯泡伏安特性曲线描绘、滑动变阻器的使用选择、电流表的内、外接选择等基础知识、基本技能，要能运用一定的学习策略，提取、分析、加工试题中所给有关电学元件的电流、电压变化信息，学习掌握新元件的伏安特性，画出该元件的伏安特性曲线和UMO —— UMN 变化关系曲线。 第16题，要求考生的知识结构中，必须具有库仑定律、二力平衡、物体作简谐运动的动力学条件等基础知识、基本技能，要能运用一定的学习策略，提取、分析、加工试题中所给有关小环受力变化的信息，学会运用“当时，则” 进行近似计算，学习掌握小环C作简谐运动条件的判定。 从以上的分析，我们不难理解：高考试题本身是考生从来不曾见过的，但往往又是觉得似曾相识的。它要求考生具备一定的结构化、程序化的基础知识、基本技能，运用一定的学习策略，对题中所给信息进行提取、加工，激活原有的结构化、程序化知识、技能，同化试题中知识，建构新的知识结构，形成新的学习能力，完成试题解答即物理问题的解决。 考查学生学习能力的层次高低 考查学生学习能力的高低，我们可以借鉴“SOLO”分类法来描述。SOLO（是Structure of the Obseverd Learning Outcome的缩写）其含义应为“可观察学习成果的结构”。 SOLO分类法源于皮亚杰的儿童发展阶段论，其最基本的假设是认为人对新知识的学习过程与儿童的成长过程有相似之处，新知识的学习过程同样带有阶段性。在不同的学习阶段，思维操作的模式有着质的差异。人的学习首先是由少到多的量的积累，再发展到质的跃迁，从低级的阶段进入高级的阶段。这种思维方式的差异，从质的方面反映了学习所达到的水平，可以从学生回答问题的表现中反映出来。彼格斯和科利斯通过调查考生对论文式试题的回答，发现可以根据学生回答问题时所表现出的知识容量、思维操作水平、答案的内部一致性、收敛性以及整体性，将学生在回答问题时的表现概括为5种类型： 无结构 考生实际上不了解问题的所在，回答不着边际，没有意义。相当于皮亚杰的前运思阶段； 单点结构 考生知道问题所在，但只能将问题与某一孤立的知识点联系起来。相当于皮亚杰的初级具体运思阶段； 多点结构 考生能将问题与几个相关的知识点联系起来，但没有认识到这些知识点之间的联系。相当于皮亚杰的中级具体运思阶段； 网络化 考生知道与问题相关的所有方面，并能将这些方面联系起来回答问题。能对旧情境或在已知经验范围内进行概括。相当于皮亚杰的概括型具体运思阶段； 抽象扩展 考生不仅知道问题所在，将所有的相关素材联系起来回答问题，还能通过归纳与演绎，进一步推广到新的情境中去。相当于皮亚杰的形式运思阶段。 显然，学习能力处于无结构和单点结构状态的考生，对物理基本上是一窍不通的，高考中基本不能得多少分；学习能力处于多点结构和网络化结构状态的考生，往往是“题海战术”的高手，解答今年的高考物理试题时则感到“难”，“考不出自己的水平”，一般得分在70~100之间； 学习能力处于抽象扩展结构状态的考生，才是真正的物理学习者，是高校要选拔的人才，高考得分应该在100以上。结合第二点的分析，我们不难看出，今年物理试卷真是选拔优秀人