「問題導向學習」與「華語文溝通動機」初探.pdfVIP

「問題導向學習」與「華語文溝通動機」初探 「問題導向學習」與 「華語文溝通動機」初探 李秀芬 摘要 有效言語溝通端賴口語溝通表達能力，但口語溝通表達之有效學習需要經常性 的練習，而練習常因缺乏動機與自主學習能力而受影響。本文之目的在經由一個教 學實踐研究，提供以「問題導向學習」來提升華語文學習者之口語溝通表達動機之 有效策略實例，並採集學生回饋以檢測其實施之適切性與有效性，以及未來改進方 向。本研究發現顯示，「問題導向學習」在提升華語文學習者之語言學習與使用練 習動機上，有明顯之初步成效，值得進一步實驗探究。本研究並提出對未來研究之 意涵與建議。 關鍵字 問題導向學習、華語文學習、溝通表達能力、溝通動機 一、緒論 能力不足時 ，聽力不佳的後果較不具公開威脅性 ， （一）研究動機 可以隱藏作假 ，因此學習上的心理障礙遠不如說的 1.溝通表達演練需強烈的使用動機以充分練習 能力的培養 。而口語表達學習則首重充分練習及實 本研究之動機來自於語言教學實務中強烈之需 境演練 ，當必須開口進行 「語言實用練習」說的 求 。在華語文溝通表達教學實務中 ，經常碰到學習 時候 ，學習動機不夠強的學習者便容易害羞不前 、 者因信心不足 、練習不足而缺乏使用動機 ，因此開 或遲疑而不敢開口溝通表達 ，而失去練習機會 。 不了口的困難 。因口語表達學習首重充分練習及實 因此 ，強烈的學習動機是有效的語言學習之要件 境演練 ，在語言學習的聽說讀寫能力中 ，聽說屬於 （Kavaliau skiene ，2003 ）。而在語言教學中 ，如 動態式學習 ，而讀寫則屬靜態式學習 ，其教學策略 何經由教學設計而讓學習者能有強烈的語言使用動 不同 ，遭遇之挑戰也不同 。讀 、寫屬於私密性學 機 ，而能忽略或克服開口的心理障礙 ，便成為教學 習 ，充分練習及實境演練常可在個人可掌控之學習 設計者的一大挑戰 。而克服開口障礙之後 ，如何讓 情境與進度中完成 ，而聽與說因其及時反應性與公 溝通表達能夠達到學習目標要求 ，成為有意義的學 開性 ，因此常在使用時造成較大之學習困難與心 習 （輸入與輸出），是進一步的挑戰 。 理障礙 ；其中 ，說的能力的培養難度最高 ，其原 2.華語文教學缺乏增強溝通動機之策略 因在於聽屬於動態式學習中的被動學習 ，當語言 語言學習之溝通表達能力必須經由實際使用練 台灣華語文教學 19