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课题名称：医教科研结合优化聋童语言学习策略的研究 课题批准号：FHB060341 课题类别：教育部规划课题 学科分类：基础教育 课题鉴定时间：2010年1月 课题负责人：代秀琴 上海市第四聋校 主要成员：金育萍、吴蓓芬、江敏红、方力敏、戎佩芬、孙骄、章苏妮、周凤、郦益、朱佩红、王素珍、岑琦 研究总报告 （不少于3万字，可另附页） 医教科研结合，优化聋童语言学习策略的研究 摘 要 本课题是教育部“十一五”教育规划课题，从2006年9月申请立项，至今已完成了研究任务。主要成果编著成《插上语言的翅膀——提高聋童语言能力的实践和研究》一书，由上海科学普及出版社于2007年出版。 本研究以科研为载体，教育康复为主、医学康复为辅，实施医教科研结合，探索聋童语言学习的有效策略。总结“补偿－发展”的特殊教育观，提炼长期的教学经验，以及对聋童听力和常见语句问题的调查研究基础上，提出了“医教结合，强化口语，学用并举”这一促进聋童语言发展的基本对策。并在低、中、高各年级段有重点、有步骤地实施：低年级——医教结合、强化口语、说写并举；中年级——口语主导、读写并举、思维训练；高年级——篇章阅读作文与组织策略相结合、发展自主读写能力。研究中，辅以教学案例，阐述了聋校各年级段提高聋童语言能力的具体教学方法和学习策略。 根据时代的发展和学生的特殊需要，应用现代康复技术，构建聋校个别化听觉言语校本课程。明确了在语言教学“自然性、整体性和交际性”原则的指导下，在完成语文、数学、科学等各学科语言教学任务的基础上,全面开发和利用生活中的语言学习资源。在学校教育环境中，全方位、立体地促进聋童学习语言。 引言 一、问题的提出 聋童失去的不仅是听力，更重要的是失去了获得言语的自然途径。这种双重缺失成为聋童发展的严重阻碍。“不能听和不会说乃是一种不利于社会和学习适应的关键性缺陷”，“语言影响到发展的各个方面”。所以发展聋童语言能力一直是聋校语言教育工作者最为关注的问题，也是人们在聋教育领域中孜孜不倦探索的主要问题。聋童语言能力低下的原因，一是源于聋童自身问题，即听觉丧失给学习语言带来的极度困难。二是源于聋校语言教育问题，就是现阶段的聋校语言教学实践还没有找到一种方法足以抵消因听力障碍造成的聋童的语言缺陷，这也是我们面对聋童的语言能力培养，至今仍努力寻求对策的动力所在。 聋校九年义务教育是基础教育，对聋童而言是语言启蒙与形成阶段，它既是形成聋童言语的最后一段有利时机，又是一段艰苦的语言文字教学过程。这个阶段聋童与普通儿童相比，在言语能力上的差异十分悬殊，由此造成认知水平、抽象思维水平以及知识程度等方面的差异也十分突出。我们研究聋童的语言学习，认为聋童语言能力的形成是一个学习过程。以聋童发展为本，以科学发展观为指导，探索聋童语言学习的轨迹，实施具有针对性、规范性、有效性语言教育，使得各类聋童在自身的条件下获得最大的发展，真正插上语言的翅膀，为他们适应学习化社会的需要，夯实与提升基础学力，奠定语言基础。 对此，我们以教育科研为平台，以立项研究作为途径，将国家教育部规划课题“医教科结合，优化聋童语言学习策略的研究”作为专题项目，从理论、实践予以研究探索。 二、研究背景 （一）对“补偿-发展”观的诠释 在研究《对聋童进行“补偿－发展”教育的研究与实践》课题中，我们认为：每个聋童生来具有潜在的智能，有追求成功，避免失败的倾向；每个聋童都可能获得成功；只要付出一定的努力，就一定能获得不同程度的成功；教育的任务在于为聋童创造成功的机会，让其获得成功的体验，并让他们的潜能都得到充分的发挥；教育要让聋童拥有充分的学习机会和最大的发展空间。，我们对“补偿发展”观作了新的诠释，提出“以聋童发展为本，从发展中获得补偿，在补偿中促进发展”的聋教育新理念。补偿聋童语言能力是他们融入社会和不断学习，终生发展的重要的、必不可少条件。有效教育活动能促进聋童整体发展，在全面提高过程获得不断的补偿。培养聋童自主学习，自主发展，合作学习，并将接受性学习与自主、合作、探究的学习相结合，重视学法指导，重视教学活动，重视教学过程，重视补偿与发展相互渗透，挖掘潜能，尊重差异，在发展个性的过程中补偿语言的缺陷，让聋童在体验成功中得到充分发展。 （二）对言语发生过程原理的理解 国家教育部最新发布《聋校义务教育课程设置实验方案课程设置要按照聋生身心发展规律，积极开发潜能，补偿缺陷，增设具有聋教育特点的课程，注重发展聋生的语言和交往能力。增设沟通与交往课程。旨在帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方式，促进聋生语言和交往能力的发展。，从而进一步端正我们的思想，科学地寻求聋童语言教育规律与对策。 言语，人们用语言来表达思想、进行交际的一种行为或活动。那么言语行为或者言语活动都可以称作言语。语言，人类特有的用来表达意思、交流思想的工