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述位理论与大学英语阅读教学 　　在系统功能语法核心思想的影响下,对语篇中主位与述位衔接的研究可用于指导英语阅读教学。语篇通过表层结构的衔接以及底层结构的连贯向读者提供了篇章组织的脉络。因此主位述位的反复衔接是实现语篇衔接和连贯的重要手段之一,也是指导阅读教学的重要手段之一。 作者指出,在英语阅读教学过程中,教师向学生传授一点这方面的知识是有必要的,它可以帮助学生在阅读的时候克服盲目性和困惑性,也有益于学生把握语篇发展的结构线索,从而提高阅读理解水平。 　　通过问卷调查我们发现,学生的英语阅读能力并非如想象的那样好。很多学生阅读文章时,抱着完成任务式的心态。读完一篇文章后让他用英语复述文章内容时,讲得支离破碎甚至连主要的意思也无法表达。这种现象我们称为“假读”。原因很简单,他并没有真正地读懂文章。而在我国现有的英语教学条件下,阅读仍然是广大英语学习者学习英语的重要途径。通过阅读,学习者可以掌握语言点,汲取语言知识。因此,如何通过有限的课堂教学培养学生的理解能力、提高他们的课后阅读效果是一个值得深入研究和探讨的问题。本文试图从主位类型、主位—述位衔接模式和主位—述位与篇章衔接三方面来探讨主位结构在阅读教学中的可行性及对提高学生阅读能力的现实意义,文中所选例子均来自《新视野大学英语》第三册。 　　语言是交际的工具。使用语言进行交际时,语言本身有一个对词语进行顺序安排的问题,说话要一个字一