儿童美术教育中的“四不定”.docVIP

儿童美术教育中的“四不定” 　　儿童美术教育应注重张扬个性、拓展思维、激发想象力，充分开发右脑。因而在美术教育中应努力做到四不定。 　　一、不定形 　　儿童的美术作品表达的是儿童自我的思想情绪，属于最原始的思维，这种思想惟儿童所独有。教师在儿童创作作品时，往往以成人的思维方式列举一大堆“新颖”的构思，或者为儿童提供许多“优秀”的范作让其借鉴，本意是想启发儿童构思，殊不知这样反而束缚住孩子的想象力，创作时总跳不出范作的模式，脑中充满了抄袭和临摹。因此，教学时要顺应儿童的思维，尊重儿童的想法，鼓励儿童照自己的想法去画，不给他们提供范围、实例。 　　二、不定材 　　在教学中，教师往往在课前让学生准备所需材料，这样虽然满足了教学需要，但限制了儿童对工具、材料的主观选择。在创作时，应该为儿童提供多样的艺术材料，对材料、工具不加限制，让他们在多样的材料中自由选择，并大胆地体验多种工具、材料的性能，在不断地体验、选择中，发现适合自己的表现材料。比如，视觉型儿童往往选表现写实的材料，而触觉型儿童往往选表现情感的工具。如果限制工具、材料，就会扼杀他们创造的个性。 　　三、不定评 　　儿童创作艺术作品常用教师制定的统一标准去评价。如用“像不像”作评价，从造型、色彩、线条等方面去评价等。这样的统一评价势必会伤害许多学生，抹煞了儿童的个性差异。在对儿童创作的作品评价时，应细致、谨慎地考虑儿童的意志、兴趣、