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教学研究 体验式教学法在职业生涯 规划课堂中的运用 ■何玲 （广州城建职业学院） 近年来，很多高职毕业生参加工作不久就频繁跳槽，而且 规划适合自我的职业生涯，强调以学生为主体的体验和发现 跳槽的时间周期越来越短。高职学生不能完全按照自己的意 过程。职业生涯规范课具有鲜明的特点： 愿去实现职业理想。如何调整高职学生职业的期望，把个人需 1 职业生涯规划的实践性 要和社会需要结合起来，结合自己的个性特征去发现符合自 职业生涯规划课具有很强的实践性，只有在不断的尝试 己兴趣、性格、能力与价值观的取向标，达到人职匹配，科学规 和实践中，不断调整目标，设计人生路径，才能找到正确的职 划自己的职业生涯已成为高职院校就业指导的主题之一。改 业方向。这就要求学生遵循“实践—认识—再实践—再认识” 变学生传统的学习观念，强调以学生为中心，自主探究体验式 的认识规律，进行充分的体验和实践。 教学，培养现代学习技能，对促进学生素质的全面提高、就业 2 职业生涯规划的差异性 能力的提高，有着积极的意义。 人的个性差异决定了职业生涯设计应因人而异。大学生 在职业生涯设计时要根据个体的特点设计适合的方案，倡导 一 体验式教学法与传统教学法的区别 多元化，鼓励个体性。 3 职业生涯规划的系统性 体验式教学是指在在教学过程中,教师以一定的理论为 大学生职业生涯规划不是拿到几个学分就能满足学生对 指导,有目的地创设教学情境,激发学生情感,并对学生进行引 职业生涯规划的需求，它是是贯穿整个大学生活，分阶段、分 导,让学生亲自去感知、领悟知识,并在实践中得到证实,从而 任务逐级实现的工作。 成为真正自由独立、知情合一、实践创新的“完整的人”的教学 模式。体验式教学是一种全新的现代教学方式，与传统教学法 三 体验式教学法在职业生涯规划课中的应用 相比有以下几点不同： 价值 1 体验式教学法以学生为主 传统教学法是以教师为主体，教师讲，学生听，课堂单调 学习是指获得知识的过程。这一过程只有亲身体验才能 枯燥，而体验式教学核心是以学生为主体，学生参与课堂，师 完成。体验式教学是学习者亲身参与实践活动，通过认知、体 生互动，课堂富有生命力。 验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能和态度的方法。 2 体验式教学法以活动为载体驱动教学 将体验式教学应用到职业发展教育中，形成新的体验式教学 传统教学法以“教”为中心，学生以掌握理论为主，学生是 模式，体验式教学在职业发展教育中的应用价值主要体现在 被动的信息接受者，体验式教学以活动为载体，让学生在一个 以下几个方面： 开放的活动场景中体验乐趣、体验生活、体验自主、体验过程、 1 寓教于乐，激发学生的创造性 体验创新、体验成功，从而调动学生的学习自主性，有利于培 体验式教学改变了传统的说教式教学，改变了学生的被 养学生的学习情感，培养学生的创新意识和实践能力。 动学习状况，教师把传授的知识融入激发学生兴趣的教学中 3 体验式教学采用开放的、形成性的评估体系 去，尽量使教学过程吸引人。通过教师为学生创设情境、学生 传统教学法多以考试或教师单方面的评价为主，大多数 亲身体验，引起他们对学习的浓厚兴趣，使学生主动体会到学 学生的学习心态以应试为主，而体验式教学法通过课堂学习， 习的乐趣，在此基础上激活学生思维。 引导学生自学、自测，让他们以完成学习项目为目标，而不是 2 和谐氛围，建立良好的师生关系 为了应付考试而学习，增强了学习主动性。 体验式教学，把教师和学生共同置于一种情境中，使教学