例谈课堂进程中评价的有效性.pdfVIP

例 谈 课 堂 进 程 中 评 价 的 有 效 性 张 苏云 (姜堰市大冯中心小学，江苏 姜堰 22 55 00 ) 语《文课程标准》是这样强调教学评价的: 语“文课程评价 时，是非问题不应含糊。首先，知识本身的正确与否进行明确 的目的不仅仅是为了考察学生达到学习 目标的程度 ，更为了 的判别。我在教学 美《丽的小兴安岭》一文时，学生对冬天饥饿 检验和改进学生的语文学习和教师的教学 ，改善课程设计 ，完 的黑熊舔着厚厚的熊掌，认为是一种可爱的无聊的动作。在评 善教学过程 ，从而有效地促进学生的发展。”课堂教学进程评 价中必须予以否定，将科学的答案呈现给学生。其次，课改提 价是一个持续发展的过程，而非单一性、一次性和终结性的活 倡 让“学生富有个性地学习”“尊重学生的独特体验”，特别是 动。它不是对事物 优“劣好坏”的简单断定，而是对特定教学现 语文阅读教学多元解读的价值取向问题 ，切不可注重了学生 象及其发展变化连续的、动态 的考察与评判过程 。有效的课堂 的独特体验 ，而忽略了语文的育人功能。教学中对学生偏离了 教学进程评价会推动教学纵深发展 ，从而让课堂更具张力 ，学 文本正确的价值取向的解读 ，评价过程中，要从正面加以点 生得到更好的发展。笔者以为 ，语文课堂教学评价从其具有效 拨、指导，在不经意之间带给学生正确的价值观取向。教学 船《 性考虑 ，应具有以下特征。 长》一文 ，学生对船长最后和轮船一起沉人了大海 ，提出异议 ， 一、有效的评价应具有赏识性 认为船长也应该珍惜 自己的生命 ，设法逃离，将来再做一位好 卡尔威特说过: “赏识导致成功 ，抱怨导致失败 。”每个 船长。对学生惜英雄 ，不忍英雄离去的情怀表示理解的同时， 人都渴望得到别人 的赞美 ，同样也应学会赞美别人 。这种互 评价 中要引导学生认识船长 “终于职守 、舍 己救人”人格 的伟 相鼓励激发 ，可以增强学生间、师生间的信心和力量 ，获得 大。(这才是文章的主旨，不能偏离。) 成就感 。充分发挥评价的导向和激励作用，让教师摆脱传统 三、有效的评价应具有发展性 教学思想的羁绊 ，让学生获得宽松 、愉悦的发展空间，让师 评价应具有发展性 ，强调的是教学进程评价 ，不仅要关注 生在互动互评 中张扬个性 ，并在实现 自我价值 中共 同发展 、 学生的现实表现，更要尊重学生的个体差异，重视全体学生的 相伴成长 。 未来发展 ，促进全体学生在已有的水平上主动发展。教学 鼎《 我在教学 《田忌赛马》一文时，学生对齐威王的认识停留 湖山听泉》一文，这是一篇游记 ，文中提到了山上的庆云寺，学 在骄傲导致失败的层面上，在充分肯定学生评价的基础上，鼓 生认为这些文字可有可无 ，并说明了理 由。评价时，凸显发展 励他们各抒 己见，学生的思维被激活，目光转到君臣同台竞技 性:写古刹庆云寺说明此处已是历史悠久的旅游景点，不然， 的角度 ，感受到齐威王的的民主。对学生大加赞赏后 ，告知他 不会在此处开发寺庙。而且 ，“山不在高，有仙则名。”有寺有传 们就是赛马失败的齐威王，重新认识这场赛马的意义，那不只 说是景点诱人的原因之一，游记类的文章对这些内容或多或 是赛马，亦是在练兵，还能为今后的知人善任留下伏笔，在对 少均有涉及。学生今后学习此类文章就会轻松很多。 学生不断的赏识中，教学活动步步深入 ，学生在赏识 中经历思 课堂进程评价要在有效性上多考虑 ，赏识性 、科学性 、 维锻炼的过程 ，并享受着其 中的快乐。 发展性的评价能促进学生萌生成就感 ，提高和激发学生学 二、有效的评价应具有科学性 习与 自我发展的内趋力 ，使每个学生能在原有