构建行为导向教学法的新型医学遗传学课堂教学模式初探.pdfVIP

垦霍垂匿翟鱼垦垂蚕堕篓兰幽!垡凹坚业 科教研究 构建行为导向教学法的新型医学遗传学课堂教学 模式初探 洪玉 五且昆·吐尔逊 郭卉 (新疆医科大学基础学院 乌鲁木齐830011) 学遗传学课堂教学中构建行为导向教学法，探讨如何将临床实践与医学遗传学基础教学有机地结合在一起，帮助学生掌握医学遗传学的 基本技能和基本思路，培养学生独立学习．分析解决问题及理论联系实际的能力，从而能够培养高素质的复合型医学人才。 关键词：行为导向教学法 医学遗传学 教学模式 33 3-9795(2011)12(a)一0090-01 中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：167 1行为导向教学法的定义 骤的设计，通过“步骤”和参照所要完成任 一个行动过程，将接受式学习方式转变为 行动导向是指：“由师生共同确定的行 务的实际“工作过程”来导向老师和学生的 建构式的学习方式，如在医学遗传学课程 动产品(目标)来引导教学组织过程，学生通 行为。它改变了“一人讲，多人睡”的传统教 中让学生自己开动脑筋，独立思考。临床遗 过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力 学模式。 传学以播放遗传病录像和进行病例分析与 劳动的统一”。它注重的是对人的关键能力 2．3布置实施 讨论为主；群体遗传学，开设了苯硫脲尝味 的培养。行动导向教学的出发点和目标是 根据计划按步骤完成遗传病的咨询分 实验，让学生独立操作计算基因频率和基 “关键能力”的培养。所谓关键能力，是指从 析，如一个班的学生分为几组，每组按照自 因型频率的方法；绘制系谱图和进行系谱 事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速 愿报名的方式选出两名同学，指定其中一名 分析，确定可能的遗传方式并写出判断依 发展的科学技术所需要的一种综合职业能 同学担任咨询医师，另一名同学担任咨询 据，计算患儿再发风险，使学生理解并掌握 力。行动导向研究以培养人的综合职业能力 者，并要求这两位同学在课前自行练习角色 单基因病各遗传方式的系谱特点；在细胞 为目标，以职业实践活动为导向，强调理论 的扮演，即遗传咨询活动的交谈、解答等。 遗传学方面，进行减数分裂标本的制备与 与实践的统一，尊重学生的价值，张扬个性， 2．4行动引导 观察、人类外周血淋巴细胞的染色体标本 引导学生主动学习，联系实际问题学习，能 每一组分别或者同时进行模拟医学遗 观察、染色体核型分析；皮肤纹理分析比对 真正提高学生素质，是非常符合职业教育 传咨询活动。从咨询者的疑惑开始，进展到 行动，注重教学过程与工作过程的统一，形 “以能力为导向”的教育理念的教学方式。 咨询医师的询问、判断、分析，以及组内旁 成“行中学”的教学模式。 行动能力和问题解决能力的获得是整 观学生的记录，大家的讨论，直到咨询医师， (3)教学过程中的学生中心。行动导向 个学习过程的核心。学习过程中的问题解 最后给予咨询者答复，整个过程一一展开。 教学将学习者看‘作积极的行动者，提倡学 决主要依靠团体的相互帮助。为了促进学 教师在其中起提醒、引申和辅导的作用。老 生对学习过程的自我控制，教师转变为咨 生独立学习的积极性，教师在整个过程仅 师引导学生自查，老师要检查学生完成任 询者。为学生创造尽可能大的决策和行动 仅提出启发性的问题，并且作为整个过程 务的完整性、正确性、准确性，学生、老师必 空间，以使其有更好的发展可能。如学生通 的咨询者和主持人。行动导向的教学范式 须认真填写检查记录。 过采集血液、制备染色体，进行核型分析， 要求学习者尽可能独立实施行动或者在思 2．5讨论评估 使学生了解人体细胞染色体核型分析方 想上理解行动，