第7章 远程教育中的信息技术和媒体教学.pptVIP

远程教育学 教育技术及其在远程教育中的应用 从电化教育到现代教育技术 社会和科学技术的发展促进教育的革新，也使教育技术产生、发展并成为促进教育发展的重要动力。 20世纪下半页，教育技术崛起并成为教育科学领域一个独立的分支学科。它吸取教育学、心理学、传播学和系统科学的理论成果，逐步完善，走向成熟。 在我国，“电化教育”这个名称从20世纪30年代起一直沿用到现在。 从20世纪90年代初起， “电化教育”的称谓受到了质疑，将这一领域的称谓更名为“教育技术”已经得到了更为广泛支持。 目前在我国，实际上是两个称谓并用。 教育技术的新定义 在美国，1963年教育技术的第一个定义产生以来，几经修改和完善，不断地推动着教育技术领域的进步和发展。 目前得到广泛认可的教育技术新定义，是AECT的94年定义： ●“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开 发、利用、管理和评价的理论和实践”。 ●“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源 进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实 践”。 教育技术引起教育界的革命性变革 20世纪70年代中期，美国加利福尼亚大学的一份报告书中称：“在教育领域里的信息技术的发展构成了五个世纪以来的第一个伟大的革命”。 计算机技术、通信技术、网络技术的发展，向传统教育提出了严峻的挑战，产生了强烈的冲击。应用教育技术，改革传统教育已经是大势所趋。 在我国，以信息化带动教育的现代化，实现教育跨越式的发展，已经成为国家的决策和整个社会的共识。 教育技术的两种应用 教育技术在校园教育中的应用：广泛应用教育技术和信息手段，改革传统的教学模式、教学方法。 教育技术在远程教育中的应用：教育技术媒体所具有的图文声像并茂、资源共享、时空不限、双向交互等特点，为远程教育创设了一个理想的环境。 ●课程开发中的教育技术 ●学习支助中的教育技术(双向交互，支持和帮助学 生的学习) ●管理中的教育技术(课程管理、资源管理等) 教育技术应用对远程教育中学生、教师和院校的影响：都需要转变观念、转换角色、转变工作的态度和方法。 教育技术新定义对远程教育的意义 远程教育是一种有组织的基于资源的学习过程，重视系统建设、资源建设和支助服务。因而AECT的94年定义将过程和资源定义为研究对象对远程教育具有重要意义。 定义中的五个工作范畴正是远程教育质量和效益的根本保证。 定义中关注学习的理论倾向，与远程教育中学生以自学为主、教师助学为辅以及以学生为中心、以学习为中心的思想一致。 三代信息技术和 三代远程教育 人类教育史上的第四次革命和“第四媒体” 人类教育史上的第四次革命 ●第一次革命—专业教师的出现 ●第二次革命—文字的发明 ●第三次革命—印刷术的发明 ●第四次革命—现代信息技术的发展和教育应用 “第四媒体” ●联合国新闻委员会在1998年5月举行的年会上正式提出“第四媒体”的概念。安南在会上指出，应利用最先进的第四媒体—互联网，以加强新闻传播的工作。 三代信息技术 三代远程教育 教育资源、教学媒体的本质和分类 远程教育中的教育资源 资源、材料和环境；媒介与媒体(本书的界定)： ●媒体：应用于教与学活动中的实物资源，主要包括设施、设备和材料。 ●环境：利于教与学的环境资源，即各类社会实践活动、人际交流、环境和情境。 ●资源：可被教与学利用的实物媒体和活动环境。 技术与媒体，硬件、软件和课程材料 ●技术：在科学基础上发明和创造的知识和技能体系。 ●媒体：在相应技术基础上开发的产品与服务；实物媒 体还可以分为硬件和软件；软件又分为通用软件和专业软件；教学软件还可分为课程材料、教学材料、学习材料。 教学媒体的作用和分类 教学媒体的作用：是传递和呈现教学信息的载体，作用于人的感官并引起感觉、产生知觉、激发认识，是人体感官和大脑的扩展、延伸和加强。 教学媒体的分类：可分为宏媒体(大众媒体)和微媒体(个人媒体)；复杂媒体和简单媒体；可控媒体和非可控媒体；广播媒体和非广播媒体等。 这里采用的分类方法： ●传统媒体：教师、印刷材料、黑板、粉笔、教具等 ●视听媒体：幻灯、投影、图片/图像、音响、音像等 ●电子媒体：计算机类、网络类、虚拟现实等。 教学媒体的本质 传统面授和远程媒体教学谁有优势？ 纵观历史，教育技术、媒体教学的实际发展比预期要慢。究其原因，主要是传统学校的教师大都相信：学习成功与否，主要靠教师而不是靠教材和手段；文字包含有较高的智慧和思想，在交流中，文字比目视图像更优越。 不同教学媒体的教学功能和效果是否存在本质差异？ ●“无差异论”者否认一种媒体比另一种媒体更优越。 ●“有差异论”者认为，每一种媒体都有各自的