西安交通大学《信息技术》六年级下册教案.doc

教 学 计 划 1、学生情况分析： A、B、?2、改进或提高措施： 本学期将继续采用“任务驱动，激趣导航”主导教学的方式，通过“任务”的提出、讲解和上机操作，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下良好的基础，真正适应新课标的要求，把课堂的主动权就交给学生支配，老师指点，把课堂教学变得有序轻松。充分利用网络环境下的多媒体技术，使教学和练习有机的结合，从而了解培养和开发学生自主思考和实践操作能力，完成本学期的教学目标。 3、教材分析 本册共13课。内容可分为两个部分，（1）控制与传感。（2）综合应用。 第一单元：（控制与传感）：第1课——第11课 第二单元：（综合应用）第12课——第13课 4、总体教学目标： 德育目标： A、热爱科学，自主钻研学习。 B、互相帮助，勇于探索。 C、学以致用，为现在的学习和今后的学习、工作打基础。 A、熟练掌握。 B、?C、 。 ?、 能力目标： A、培养学生的创新精神和实践能力。 B、培养学生发现问题和解决问题的能力。 C、培养学生的信息意思以及获取、分析、处理、传递、运用信息的技能。 D、培养学生自主学习和合作学习的能力。 E、让学生认识到。 第1课 2.21-3.2.25 理论上机（1课时） 第2课 2.28-3.4 理论上机（1课时） 第3课 3. 7-3.11 理论上机（1课时） 第4课 3.14-3.18 理论上机（1课时） 第5课 3.21-3.25 理论上机（1课时） 第6课 3.28-4.1 理论上机（1课时） 第7课 4.4 -4.8 理论上机（1课时） 第8课 4.11-4.15 理论上机（1课时） 第9课 4.18-4.22 理论上机（1课时） 第10课 4.25-4.29 理论上机（1课时） 第11课 5.9-5.13 理论上机（1课时） 第二单元 第12课 5.16-5.27 理论上机（2课时） 第13课 5.30-6.10 理论上机（2课时） 　 第1课 走花样的机器人 教学内容： 机器人走五边形、六边形等图形的参数设置。 教学目标： 学生理解程序的循环结构和顺序结构。 学会设置机器人走各种正边图形的参数 教学重点： 1、训练程序的编程。 2、学会设置各种正边图形的参数。 教学难点： 机器人转过角度与速度和角度有关，学生如何进行调整。 教学准备： 学生机器人编程软件。 教学过程： 导入： 教师：前面我们的小机器人已经能走正方形了, 还记得是怎么实现的吗?打开保存的程序, 回顾一下. 学生：进行发言。 学生回忆走正方形的流程： 开始——直行——转向——直行——转向——直行——转向——直行——转向——结束 在编程语言中，我们把这种步骤一步一步地实现流程的结构叫做顺序结构。但这种过程很繁琐。可以使用循环结构，其中多次循环模块中的循环次数为4次。 2、在程序编制中，把多个相同的步骤用一个代表循环的模块表示，我们把这样的结构叫做循环结构。循环结构，可以帮助我们简化程序, 让程序看起来更简洁. 能走五边形的机器人 1、教师演示将程序设置机器人完成五边形的参数。 我们对“直行”和“转向” 两个模块设定了“值”： 直行：速度5，时间3 转向：速度8，角度90 教师讲解： 机器人行走的快慢、远近，与电机转速的大小和运动时间的长短有关系。 学生：调整直行模块中速度和时间的值，在仿真环境中运行并观察变化。 试一试 1、改变直行模块的“值”， 模拟运行，观察并记录结果。 （1）、速度不变，改变时间； （2）、时间不变，改变速度。 教师引导学生回答： （1）、原来可以通过“速度” 和“时间”的值，来影响我行走的速度和远近！ （2）、机器人转过的角度，与它转动的速度和转弯的角度有关。调整转向模块中的速度和角度值，在仿真环境中运行并观察变化。 2、改变转向模块的“值”，模拟运行，观察并记录结果。 （1）速度不变，改变角度； （2）角度不变，改变速度。 学生思考：速度会影响机器人转过的角度吗？ 教师引导学生回答： 原来我的转动受到了转向模块中“速度”和“角度”值的影响！ 机器人走正六边形 教师：我们知道了程序中模块的“值”可以影响机器人行走的快慢和转动的角度，那我们来试试让机器人走正六边形。 学生思考： 机器人走完每一条边后，转过的角度是多大？ 想一想，机器人转过的角度是角1还是角2？ 教师引导学生： 我们可以用这样的一个公式来计算角度： 机器人转向角度=360÷正多边形边数 学生实践： 分组完成设置走六边形的参数并进行交流经验。 教师：你还能让机器人走出什么样的形状? 学生：正三角形、正八变形等 小知识：程序中