西安交通大学《信息技术》六年级下册教案.doc

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教 学 计 划 1、学生情况分析: A、B、?2、改进或提高措施: 本学期将继续采用“任务驱动,激趣导航”主导教学的方式,通过“任务”的提出、讲解和上机操作,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下良好的基础,真正适应新课标的要求,把课堂的主动权就交给学生支配,老师指点,把课堂教学变得有序轻松。充分利用网络环境下的多媒体技术,使教学和练习有机的结合,从而了解培养和开发学生自主思考和实践操作能力,完成本学期的教学目标。 3、教材分析 本册共13课。内容可分为两个部分,(1)控制与传感。(2)综合应用。 第一单元:(控制与传感):第1课——第11课 第二单元:(综合应用)第12课——第13课 4、总体教学目标: 德育目标: A、热爱科学,自主钻研学习。 B、互相帮助,勇于探索。 C、学以致用,为现在的学习和今后的学习、工作打基础。 A、熟练掌握。 B、?C、 。 ?、 能力目标: A、培养学生的创新精神和实践能力。 B、培养学生发现问题和解决问题的能力。 C、培养学生的信息意思以及获取、分析、处理、传递、运用信息的技能。 D、培养学生自主学习和合作学习的能力。 E、让学生认识到。 第1课 2.21-3.2.25 理论上机(1课时) 第2课 2.28-3.4 理论上机(1课时) 第3课 3. 7-3.11 理论上机(1课时) 第4课 3.14-3.18 理论上机(1课时) 第5课 3.21-3.25 理论上机(1课时) 第6课 3.28-4.1 理论上机(1课时) 第7课 4.4 -4.8 理论上机(1课时) 第8课 4.11-4.15 理论上机(1课时) 第9课 4.18-4.22 理论上机(1课时) 第10课 4.25-4.29 理论上机(1课时) 第11课 5.9-5.13 理论上机(1课时) 第二单元 第12课 5.16-5.27 理论上机(2课时) 第13课 5.30-6.10 理论上机(2课时)   第1课 走花样的机器人 教学内容: 机器人走五边形、六边形等图形的参数设置。 教学目标: 学生理解程序的循环结构和顺序结构。 学会设置机器人走各种正边图形的参数 教学重点: 1、训练程序的编程。 2、学会设置各种正边图形的参数。 教学难点: 机器人转过角度与速度和角度有关,学生如何进行调整。 教学准备: 学生机器人编程软件。 教学过程: 导入: 教师:前面我们的小机器人已经能走正方形了, 还记得是怎么实现的吗?打开保存的程序, 回顾一下. 学生:进行发言。 学生回忆走正方形的流程: 开始——直行——转向——直行——转向——直行——转向——直行——转向——结束 在编程语言中,我们把这种步骤一步一步地实现流程的结构叫做顺序结构。但这种过程很繁琐。可以使用循环结构,其中多次循环模块中的循环次数为4次。 2、在程序编制中,把多个相同的步骤用一个代表循环的模块表示,我们把这样的结构叫做循环结构。循环结构,可以帮助我们简化程序, 让程序看起来更简洁. 能走五边形的机器人 1、教师演示将程序设置机器人完成五边形的参数。 我们对“直行”和“转向” 两个模块设定了“值”: 直行:速度5,时间3 转向:速度8,角度90 教师讲解: 机器人行走的快慢、远近,与电机转速的大小和运动时间的长短有关系。 学生:调整直行模块中速度和时间的值,在仿真环境中运行并观察变化。 试一试 1、改变直行模块的“值”, 模拟运行,观察并记录结果。 (1)、速度不变,改变时间; (2)、时间不变,改变速度。 教师引导学生回答: (1)、原来可以通过“速度” 和“时间”的值,来影响我行走的速度和远近! (2)、机器人转过的角度,与它转动的速度和转弯的角度有关。调整转向模块中的速度和角度值,在仿真环境中运行并观察变化。 2、改变转向模块的“值”,模拟运行,观察并记录结果。 (1)速度不变,改变角度; (2)角度不变,改变速度。 学生思考:速度会影响机器人转过的角度吗? 教师引导学生回答: 原来我的转动受到了转向模块中“速度”和“角度”值的影响! 机器人走正六边形 教师:我们知道了程序中模块的“值”可以影响机器人行走的快慢和转动的角度,那我们来试试让机器人走正六边形。 学生思考: 机器人走完每一条边后,转过的角度是多大? 想一想,机器人转过的角度是角1还是角2? 教师引导学生: 我们可以用这样的一个公式来计算角度: 机器人转向角度=360÷正多边形边数 学生实践: 分组完成设置走六边形的参数并进行交流经验。 教师:你还能让机器人走出什么样的形状? 学生:正三角形、正八变形等 小知识:程序中

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2011doc66
该用户很懒,什么也没介绍

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