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学生词汇学习策略意识调查研究
摘要
词汇是语言学习的关键环节之一,词汇量的大小直接影响到
交际的成功与否。然而多年来关于词汇教与学的研究却很少,直
到二十世纪七十年代,这方面的研究才开始增加。词汇学习策略
是学习策略的一个重要部分,Chamot(1987)曾经对不同方面的学
习策略进行研究,最后得出结论:学生学习词汇时使用的策略最
多。
这篇论文介绍了学习策略和词汇学习策略的理论基础和对大
学生词汇学习策略的实证研究。
andChamot
本文对于英语词汇学习策略的研究以O'Malley
and
Chamot的分
(1990)的学习策略分类为基础。根据OWIalley
类,词汇学习策略被分为三类:元认知策略、认知策略以及社会
情感策略。本项研究设计的目的是调查和确定以英语作为外语的
非英语专业大学生词汇学习策略的使用情况。本文调查了中国石
油大学(华东)学生使用词汇学习策略的情况,并对这156名研
究对象的特点及他们使用词汇学习策略的倾向进行了论述。收集
数据的方法包括词汇测试和调查问卷。
研究发现,(1)在词汇学习观念上,中国非英语专业大学生普
遍认为词汇学习是一种机械的、单调的活动:(2)在学习策略方面,
非英语专业学生使用了包括元认知、认知和社会/情感策略在内
的多种策略来学习英语词汇。(3)他们最常用的策略是认知策略,
社会/情感策略使用的也比较多,用的最少的是元认知策略。(4)
通过相关性分析,发现词汇学习意识和词汇学习策略之间、记忆
策略和词汇水平之间、情感控制策略和词汇水平之间有显著的相
关性;(5)通过独立样本T检验发现,词汇学习成功者和不成功
者之间在词汇学习策略的运用上有显著差异,具体表现在成功者
比不成功者运用了更多的分组、上下文和情感控制策略。(6)通
过多元回归分析发现词汇学习策略的运用能预见词汇水平。
通过对数据的分析,本文得出了以下英语词汇教学的启示:
教师应该鼓励非英语专业大学生积极使用多种词汇学习策略;从
教学实践出发,教师应该注重对学生词汇学习策略的指导和培养。
全文包含以下五章:
第一章简要介绍了文章的研究的背景及重要性。
第二章回顾了学习策略和词汇学习策略的相关研究。介绍
了学习策略的理论基础:它的定义,分类,相关研究,特点,学习
策略在语言学习和教学中的重要性、效果和调查学习策略的方法。
同时也介绍了词汇学习的重要性,词汇学习策略的分类一元认知
策略,认知策略,社会情感策略,及词汇学习策略的相关研究。
第三章介绍了研究方法。它介绍了对非英语专业词汇学习
策略开展的调查,详细阐述了本研究的研究问题,研究对象,研
究工具,和研究步骤。
第四章进行数据分析和讨论。它介绍了收集的数据并根据
词汇学习策略的不同方面并这些数据进行了详细分析。它包括学
生总体的词汇学习意识,词汇学习策略的使用情况,对词汇学习
意识和词汇学习策略、词汇学习策略和词汇学习成绩的相关性分
V11
析。找出了词汇测试高分组和低分组之间在词汇学习意识和词汇
学习策略的运用上是否存在差异。并对词汇学习策略和词汇水平
进行了多元回归分析。
第五章对整篇论文进行了总结。总结了研究成果和发现,
进行了一些讨论,对词汇教学提出了建议并对该领域的研究前景
进行了展望,讨论了本项研究的局限性及对未来研究的建议。
关键词:词汇学习:学习策略;词汇学习策略;教学启示
VIII
An intoStudents’AwarenessofLexical
Investigation
Strategies
Learning
Abstract
Wordsarethe ma
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