高等写作思维训练·上编·课件.ppt

高等写作学 上编 高等写作思维训练写作思维操作模型的建构 导论 走向非构思写作的研究与训练 写作是怎么回事 写作能力生成的奥秘 写作过程——从构思到非构思 怎么进入非构思的境界 中国当代写作学的发展历程 双重转化论（写作中首先是现实生活、客观事物向认识主体即作者头脑的转化，形成观念、情感，然后是作者的观念、情感向文字表述的转化） 四重转化 知行递变论：写作行为并非起于对“材料”的把握，而是起于文章的“立意”产生。 在写作行为过程的层面，写作过程的起点是“知”（主题、立意），为了表达这个“知”，必须生成写作的“行”，即根据主题选择材料；而这个“行”的结果则是产生新的“知”（结构），这个新的“知”又进行新的“行”（试思），这个新的“行”生成新的“知”（基调），而这个新的“知”又要进行新的“行”（开笔）……写作过程就是这样不断的“知”与“行”相互递变，以至最后完成。 从写作过程论转向写作主体论 写作学不仅要研究写作行为过程的微观操作机制，而且要研究写作行为的宏观控制机制。 写作学不仅要研究写作行为过程的规律，而且要研究写作主体为何在生活实践中，通过各种方式积学、养气、修德、炼才、培养良好思维品质和思维能力，形成优化的文化心理和高尚人品 即必须进行写作“心灵背景”的建构，培养博大深厚的“写作主体”，从而强化写作主体对写作行为过程技能的宏观控制。 从主体论转向文化论 写作文化不是写作内容(文章信息)的文化，而是写作形式、载体、写作行为、技巧上的文化。它是某—特定时代、特定社会、地域、群体关于文章写作的新的时空情绪、价值取向、行为规范、文章图样。由于它是写作形式上的现实的审美规范，它是可以调动写作技法或创造新的写作技巧、表达方式，所以被称为写作学的“大技巧”。 构思性写作学与运思性、生长性写作学的差异 前者通过围绕主题、立意进行选材，然后对材料进行结构、谋篇、布局，甚至草拟提纲，最后通过写作行文过程表达构思成果。（从“有”到“有”的过程—在场性） 后者是通过运用整套科学写作思维的“运行”，重复与对比的赋形思维、分析与综合的路径思维，在协调思维的调控下对主题展开，直接生长出写作思维网络，思维伴随运笔，思维的过程也就是行文的过程，思维完成，文章成品也即生成。 （从“无”到“有”—不在场性） 教材的特点 非构思写作学 强调的是写作的“生长”性，也即是写作思维的过程和行文的过程的同一性。主张写作者在进入有效的写作状态之后的直接写作、自由思维，强调写作的当下性、即席性和随机性，反对人为的预设和构思。 写作活动表面上看是一种外在的书写行为，但本质上是一种语言生成行为。在整个写作中，写作和思维是同时产生的，写作的过程也就是思维的过程。 写作思维是由动力系统（写作兴趣）、操作系统（写作思维）和控制系统（写作审美、写作文化、写作策略）三大系统整合协调的过程。 第一章 写作赋形思维 一、什么是“赋形思维” 在主题展开的写作行文中，作者对自己所要写的文章的主题、立意(思想、情感、氛围、性格、特征、信息)进行渲染化、造势化、清晰化的思维操作技术。 二、赋形思维的操作模型 (文章结构的原理) (一) “重复” 与 “对比” 1.重复 在主题展开的行文过程中, 选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素进行谋篇、行文, 以增强感染力、说服力、说明性程度的写作思维操作技术。 目的: 感受的强化, 渲染, 积累 君不见黄河之水天上来, 奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发, 朝如青丝暮成雪。 对联一般都用“重复”，也可用对比。 十里平湖清静地，一群野鹤自由天 远水流经难离去，白云飘去又回来 箫声明月夜，花影艳阳天 材料不同, 意思相近相同。相似性越高, 表达的意思、情绪就越明确突出。 2.对比 主题展开的写作行文过程中, 选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素进行谋篇、行文, 以增强(反衬)文章的感染力 、说服力、说明力程度的思维操作技术。 目的: 感觉反差、 鲜明。对比度越大效果越好。 塞马、秋风、蓟北 杏花、春雨、江南 无论“重复” 还是“对比”, 其本质都是一种处理上下文关系的思维行为。常常结合使用。 天净沙 . 秋思 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 古道西风瘦马 夕阳西下 断肠人在天涯 (二