中职班主任的角色定位与素养提升 中职班主任省级培训汇报.pptVIP

中职班主任的角色定位与素养提升  — 中职班主任省级培训汇报 宿州市二职高 张大毛 2010、11、23 一、角色定位 “中等职业学校班主任岗位是重要的专业性岗位。” “中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。” ——《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》 　二、工作职责 ——学生思想工作。深入了解分析学生的思想、心理、学习、生活状况，开展思想道德教育，提升学生思想道德品质。针对学生在成长过程中遇到的实际问题，进行教育、引导和援助，帮助学生提高应对挫折、适应岗位、融入社会的能力。——班级管理工作。组建班委会，制定班级公约和学生自律规范，维护良好的教育教学秩序和生活秩序。客观、公正地做好学生的综合素质评价工作，对学生进行表扬和批评教育，向学校提出奖惩建议。加强安全教育，维护班级和学生安全。——组织班级活动。指导班委会、团支部开展工作，引导学生参加有利于健康成长的课外兴趣小组、社团活动、文体活动以及志愿者服务等社会实践活动。根据学校培养目标，针对班级特点，开展形式多样的主题班（团）会活动。——职业指导工作。教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成良好的职业道德，提升职业素养与职业生涯规划能力。指导学生根据社会需要和自身特点选择职业发展方向，顺利实现就业、创业或升学。——沟通协调工作。全面及时了解学生在家庭和社区的表现，帮助、引导家长和社区配合学校做好学生的教育和管理工作。根据学校安排，组织学生参加实习实训活动，并在学生顶岗实习期间，与实习单位共同做好学生的教育和管理工作。 三、学生特点 1、学习习惯和方法欠缺，有厌学心理。 2、兴趣广泛，认知模式简单化。 3、善于交往，渴望独立，勇于表现自我。 4、自卑与自尊交织，内隐与浮躁并存。 5、社会化倾向明显 。 6、情感迷茫，异性交往有偏差 。 基础教育的学业失败者、应试教育的考试淘汰者, 社会的弱势群体。 “草莓族”——“心理脆弱现象”； “迷网族”——“网络沉迷现象”； “青苹果族”——“低龄恋爱现象”； “追星族”——“狂热追星现象”； “知行脱节现象”； “理想失落现象”； “信念缺失现象”； “价值迷失现象”； “单亲子女问题”； “流动、留守儿童问题” ＊尊重学生人格，不做任何有损学生尊严的事情 ①不体罚学生； ②不辱骂、讽刺、嘲笑学生； ③不随意大声当众训斥学生； ④不冷落学生； ⑤不要强迫学生绝对服从自己； ⑥不要随意怀疑、冤枉学生。 孙云晓：“每个后进生都有一段被冤屈的历史” “年青人犯错误，上帝都会原谅的。” “与其说是人们的错误使其堕落，不如说 是人们对待错误的态度导致他们堕落。” ﹡尊重学生的差异 加德纳：《智力的结构：多元智力理论》 语言智能 数理逻辑智能 视觉-空间智能 身体运动智能 人际交往智能 自我认识智能 自然智能 音乐智能 格外尊重6种学生： 智力发育迟缓的 学业成绩不良的 被孤立、拒绝的 有过错的 有缺点和缺陷的 与自己意见不一致的 ﹡尊重学生的隐私 保持适当的距离 。 不要太随便。 不随便打听、追问学生的内心秘密。 也不随便向学生吐露自己的隐私。 ﹡尊重学生的思想 积极倾听。 表达同感。 寻找时机，心平气和，委婉表达。 交出我们教师所希望的。 “我认为倾听是一种非常好的教育方式，因为倾听对孩子来说，是在表示尊敬，表达关心，也促使孩子去认识自己的能力。如果孩子感到，他能自由地对任何事情提出自己的意见，而他的认识又没有受到轻视和奚落，他就变得毫不迟疑、无所顾忌地发表自己的意见，先是在家里，然后是学校，将来就可以在工作上，自信勇敢地正视和处理问题。”（德国教育学家卡尔·威特） 四、能力提升