从初、高中物理教学衔接角度谈初中物理教学.pptVIP

从初、高中物理教学衔接角度谈初中物理教学 南京一中 赵家会 重要的是初中： 1．教学对象人数多，对提高全民科学文化素质尤为重要，大学是精英 2．启蒙，基础，养成的学习习惯、掌握的学习方法对高中有重要的影响，没有好的初中基础，不能学好高中物理 衔接不仅仅是高中的事 初中：送 高中：接 建议一：把高中的书翻一翻． 了解高中物理学习的内容和特点． 一种常见的现象： 初中学的不错，中考也不错，高中却遇到比较大的困难，都不知道怎么学了． 初中物理的学习内容 初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。 学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。 初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。 高中物理的学习内容 高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂。 分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。 在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力． 高、初中能力要求 从要求看，初中要求学生大面积及格，教学难度基本控制在课标范围内，对物理问题的解决停留在模仿、套用公式上。 高中很大程度上要求学生有一定的自学能力、分析综合能力及知识迁移能力等，应用数学的能力要求比较高。 例：关于速度 初中：讲的是匀速直线运动， 高中：讲到变速直线运动的瞬时速度 当 时， 进一步有了加速度及一系列的计算． 例：初中关于能量 动能：物体由于运动而具有的能．运动物体的动能大小与物体的质量和运动速度有关，物体的质量越大，运动速度越大，它具有的动能越大． 重力势能：被举高的物体同样具有做功的本领，它也具有势能，这种势能叫做重力势能．物体的重力势能的大小与质量和物体高度有关，质量越大，高度越大，物体具有的重力势能越大． 动能和势能统称为机械能．动能和势能是可以相互转化的．机械能和内能之间也能转化． 高中关于能量 动能 ， 重力势能 ， 机械能 做功是能量转化的量度： 动能定理：外力对物体所做的总功，等于物体动能的变化： 功能原理：重力和弹力以外的力对物体所做的功等于物体机械能的增加． 能量的转化与守恒． 应用于单个物体，应用于系统； 与动量、动量定理、动量守恒定律的联系与区别； 动量与能量的综合运用． 例：关于力 初中：物理学中，把一个物体对另一个物体的作用称为力． 高中：在物理学中，人们把改变物体的运动状态、产生形变的原因，即物体与物体之间的相互作用，称作力． 牛顿第二定义给出力的定义：力是动量对时间的变化率． 建议二：进一步学习，提高物理修养 站得更高一点，把一桶水装得再满一点． 影响教学的三个因素 教材 教师的物理修养 师生交流 走近池塘、走进池塘 初中教材上与能量有关的一个问题 例：关于欧姆定律 由探究性实验：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比， ． 没有特别研究适用条件．只在能量当中计算含电动机电路时的习题有所涉及． 一般地说：欧姆定律只适用于纯电阻电路． （2004中考）在某一温度下，两个电路元件A和B中的电流和电压的关系如图所示． （1）由图可知，元件 中的电流与它两端电压的关系遵循欧姆定律． （2）将A和B并联后接在电压为2.0V的电源两端，求元件A的电功率及通过A和B的总电流． 根据某实验作出的关于金属导体A和B的U－I图象．从图中可以看出，同一金属导体的U－I图象是一条过原点的直线．表明：同一导体，不管电流、电压怎样变化，电压跟电流的比值都是一个常数，此结论可以写为 ． 其中R是一个只跟导体本身性质有关而与通过的电流无关的物理量．图中不同导体的U－I图象的倾斜程度不同，表明不同导体的R值不同．R值反映了导体对电流的阻碍作用，所以物理学中把它叫做导体的电阻．有了电阻的概念，我们可以把电压、电流、电阻的关系写成 能适用欧姆定律的元件，伏安特性是一条通过原点的直线，直线的斜率等于元件电阻的倒数，是一个与电压和电流无关的常量；具有这种性质的元件称为线性元件． 欧姆定律不能适用的电学元件，伏安特性是一条过原点的曲线，它的电阻值随电压和电流而改变，不是常量；具有这种性质的电学元件，称为非线性元件． 对于非线性元件，也常说它的电阻，这时是把 作为其电阻来定义的． 只适用于纯电阻？什么是纯电阻