“搭积木”在C语言教学中的应用.pdfVIP

第31卷第7期 重庆工商大学学报(自然科学版) 2014年7月 Vol_31 N0．7 JChongqingTeehnolBusinessUniv．(NatSciEd) Ju1．2014 文章编号 ：1672—058X(2014)07-0097—03 “搭积木在 C语言教学中的应用米 龚 黔 芬 (重庆工商大学 计算机与信息工程学院，重庆400067) 摘 要：C语言程序设计是大学课程体 系中一 门非常重要的基础课 ，它在提高学生的分析 问题、解决问 题能力等方面有着重要意义；但其语法繁冗、语句灵活、规则繁多，很容易使初学者产生厌学情绪；根据C语 言的特征，结合教学过程中的心得体会，就 “搭积木”思想在c语言教学中的应用进行了探讨。 关键词：C语言；教学方法；“搭积木”；积件； 中图分类号 ：TP212 文献标志码 ：A 程序设计的过程其实是面对问题，通过编程人员的独立思考，分析，制定出解决问题的方案，步骤，再将 这些方案步骤应用符合语法规则的特有方式表达出来的过程，既是 自我意识的充分体现，又强调规则重要 性。通过C语言的学习，学生可以掌握如何用计算机语言去表达 自己的思维，还能培养严密的逻辑思维，为 以后学习生活奠定基础。但从课程教学设置上可以看出，缺乏与之相关的知识背景，往往造成学生普遍反 映难学，在被繁杂的语法，严密的逻辑所困惑后，逐渐失去了学习兴趣；同时学生的应付态度往往也打击了 老师的上课情绪，产生了学生难学，老师难教的尴尬局面。当下如何激发学生对编写程序的兴趣，提高c语 言的教学质量已迫在眉睫，现结合 自己在这几年在本科教学中的经验，就改进 C语言教学的方法谈一些看 法体会。 1 建立编程即是在 “搭积木’’的思想 还原编写程序的实质，写程序就像搭积木 ，本质还是创造的乐趣 ，还是在 “玩”。如果积木是将基本材料 (一块块的积木)搭起一个建筑，而编写程序是将一句一句的代码 ，搭起一个整体，用于解决问题。“搭积木” 的游戏大家都玩过，一般在搭积木前，都会在脑子或者纸上先画出搭建房屋的大体，根据头脑或设计图上的 预先规划，选择合适的积木块，组装起来。在这个过程中，你可以在熟悉每个积木块的功能的前提下，把积 木块组合成各种形状再行搭建，这样会大大提高游戏的速度。相似地人们在求解一个复杂问题时，通常采 用的是由大化小，分而洽之的方法；也就是把一个大问题分解成若干个比较容易求解的小问题，再分别求 解。利用C语言编程实现时，先将C程序结构化成小块，定义变量、赋值、解决问题、输出结果；如果问题本 身比较复杂，在设计时往往也是通过分析，把解决问题的过程划分化为能叠加的更小的功能部分，并用函数 模块予以实现，这个过程就是设计规划 ；在此过程 中应该让学生 明白如果应用程序要实现的 目标是金字塔 收稿 日期：2014-01-10：修回日期：2014—04—01． 基金项目：重庆市工商大学校级教改项目(130237)． 作者简介：龚黔芬(1977·)，女，NJll梓潼人，硕士 ，讲师，主要从事算法及计算机应用研究 98 重庆工商大学学报(自然科学版) 第3l卷 顶，那么进行程序设计规划的意义就在于，对构成金字塔的 “基座模块”进行划分，规划越细，模块分工越明 确，就越容易搭建，之后采用类似 “搭积木”的方式，将这些小的部分 “有序”堆叠起来，完成完整解决问题的 目的；这种分而治之的策略，正体现了模块化程序设计方法的精髓。而在此过程中让学生以轻松的，“玩”的 游戏态度来编程 ，也会激发他们更大的学习兴趣 。 2 “搭积木思想在 C语言教学中的具体实现 2．1 先 “整体——局部” 如果把编写程序看成修建房屋，从整体到局部可以理解为：先用钢筋水泥浇筑主体机构，再根据实际要 求填充细节的砖块。对于c语言，它的主线应该是解决问题的设计思想，而不是靠具体而琐碎的语法知识 或者多个独立的语句来支撑整个 c程序。在教学过程中无论是整门课程，还是具体的每个组织单元，都要 先认识一个整体，再研究组成整体的每个细节结构。这种由大至小的讲解策略会从整体让学生对c有个基 本把握，由此再引出