课新课程理念下高中化学有效教学与思考.docVIP

课新课程理念下高中化学有效教学的思考 摘 要：推进素质教育，实现“减负增效”，实施有效教学是重要的路径.新课程理念下的“有效”更强调高中化学的学习过程是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,研究学生的知识背景，运用多元化的教学方式和手段，激发学生学习兴趣，重视学生课堂上的智力参与，是教学有效性的重要保证。 关键词：新课程理念 高中化学有效教学 教学策略 一、我校所追求的有效教学 有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。成尚荣先生认为要以以价值关怀贯穿有效教学全过程，因此有效教学必须认真分析本学科对于学生的独特发展价值，而不是首先把握某节课教学的知识重点与难点。每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，从更深的层次看，还应为学生的发展提供唯有这个学科的学习才可能获得的价值理念、经历、体验、独特视角、路径以及不同的思维方式。我们十分认同。在新课程理念下，我校化学化学教师对教学有效性的理解是： 1、教学有效性要以全体学生的进步和发展为宗旨。中学化学教学有效与否，要通过学生来表现，要为学生一生的发展奠定必要的科学素养。教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的理念，在教学活动中关注知识达成的同时更加关注学生的可持续学习力，尽可能让学生全面发展、主动发展和个性发展。 2、教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念，努力实现减负增效。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，既不能为追求形式抛弃对教学效益的追求，又不能为知识目标的达成进行过度重复的训练，搞题海战术，这就要求教师在制订教学策略时要在了解教学目标、充分了解学情的基础上，重组教材，优化方法。 3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个首要条件。在课堂教学过程中，教师教学观念的变革，教师对教学研究和反思的能力，教学的基本功，教学方式的多样性等都是影响有效教学的重要因素。 4、教学有效性要以促进学生保持旺盛的学习热情和自主寻找适合自己的学习方式为主要目标，应考虑学生的身心特点，结合学习规律，激发学生的内在学习动力，要按照新课程的要求从知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标精心设计教学，要思考学生在课程教学中的智力参与、情感愉悦，其最高境界余以为是让学生在“玩”中学习。 二、新课程理念下实施中学有效教学的尝试 鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到，教师促成有效教学的五种关键教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。我们认为其核心是引导学生积极的投入学习过程。现实教学中，常会听到教师感慨“这个知识点很简单”，“这道题很容易”，可学生就是不会做，究其原因，是教学中出了偏差，从我们学科对大量的教学研究课的分析中，我们发现引起这些现象的原因列前几位的是：1、教师在教学中忽视了师的生活经验和默会知识的差异，2、教学语言的泛味和模糊，3、学生学习的兴趣和课堂中的智力参与程度。为此我们做了一些尝试，取得了一定的效果，现结合部分教学片段汇报如下： 让学生在生活中学习 如在物质和量浓度的教学中，我们做了如下设计： [投影展示实物]生理盐水和葡萄糖溶液的商标、某品牌白酒和农夫山泉的外包装说明、医院肝功能检查报告单。 [引入]教师活动：生活中我们能见到许多溶液，各位同学有没有留意过上面标签，对标签的含义做过解读；走进实验室见到各种液体试剂，上面的标签代表的是什么？通过今天的学习，让我们一起来做个更深的了解。 在由部分学生解读内容后，教师循序作如下引导： 生活中为什么会用各种不同的表示方法？ 上述表示溶液组成的方法中涉及的物理量有哪些，这些方法有什么共同点？ 经师生简单讨论，得出以下共识，为了不同情况下的方便，表示浓度的方式有多种，其核心是一定量的溶液（或溶剂）中含溶质量的多少。此时教师再结合化学反应研究时的粒子数目关系与液体量体积比较方便的特点，通过类比，物质的量的浓度的概念就跃然纸上了。 这样的教学来源于生活，让学生感觉到所学知识很有用，又引导学生用学习到的知识更多去观察生活。 2、让学生在做中学习 如在一定物质的量浓度溶液的配制教学过程中，传统的教学是先讲授方案，或边教边实验，学生在教师的指导下，成为被动的角色，照方抓药，没有多大兴趣，对实验中要注意的细节一知半解。为增强教学的有效性，我们作了如下尝试： 在学习认识了物质的量的浓度以后，做了下列四个环节的活动： 第一个环节：出示各装有51mL水的 10 mL、50 mL量筒各一个，提出问题，哪一个更准确，说明理由。学生稍加思考，就能得出结论，管径细的准确。教师追问，我们配制一定物质的量浓度溶液时，能常体积会有数量亳升，怎样能做到容积大一点而又精确一点呢，在学生略加思考