跨文化外语教学_教材和教法_外语教学跨文化能力模式与应用.pdfVIP

江苏外语教学研究 　2008年第 2 期 跨文化外语教学 :教材与教法 ———外语教学跨文化能力模式的应用 浙江工商大学外国语学院　杨 盈 上海大学外国语学院　庄恩平 摘要 :跨文化交际能力的培养是外语教学的最终 目标 。教材与教学方法是决定教学 目标能 否成功实现的两个基本要素 。本文首先从跨文化视角对当今高等教育中具有代表性的 10 余种 外语教材进行市场调研 ,发现已有的外语教材与跨文化外语教学的要求仍有一定距离 ;为此 ,我 们从题材选择 、问题设置和练习 3个方面提出合理利用现有教材为跨文化外语教学服务的途径 ; 最后 , 以外语教学跨文化能力框架为依据 ,提出 5 种跨文化外语教学方法 , 以实现培养具备跨文 化能力外语人才的教学 目标 。 关键词 :跨文化能力 ;外语教材 ;教学方法 ed L anguage L ean ing Ta sk s; 练习包括 : Com 一 、前言 p rehen sion , Text O rgan ization , L anguage Sen se 最近 ,笔者从跨文化外语教学的视角出 Enhancem en t, L anguage Focu s。其 中 , Pre - 发对高等教育外语教材做了调研 。调查对 read ing ta sk 的问题设置针对阅读内容本身 , 象 :为英语专业教学 、大学英语教学及高等专 虽有助于学生理解文章 ,却无助于跨文化意 科英语教学而编写的 10 余套教材 。其 中 识和 思维 的培 养 。Them erelated L anguage 90%是普通高等教育 “十五 ”国家级规划教 L ean ing Ta sk s中有 Group D iscu ssion 一栏 ,是 材或 “九五 ”国家级重点教材 ,为当今各大高 对 Text 内容的引申。在较少的涉及文化 内 校所广泛使用 ,具有一定的代表性 。调查结 容的单元中 , Group D iscu ssion 已注意到通过 果 : 中西文化比较了解文化差异 ,但远远不能满 1. 文化内容以单元主题形式出现 ,但与 足跨文化交际能力培养的要求 。 跨文化交际直接相关的主题仅占单册课本的 3. 包含文化内容的课后注释大多以简单 一至两个单元 ,远远不能满足跨文化外语教 的文化知识点形式出现 , 10 余套教材中仅有 学的需求 。以 《新编英语泛读教程 》为例 , 17 《综合英语教程 》在每个单元后专 门设置了 ( ) 个单元中仅有 U n it 2 cu ltu ral shock 和 U n it cu ltu ral inform ation一栏 ,通过短小精悍的文 ( ) 8 N ative Peop le 与跨文化交际直接相关 。 章介绍一些文化知识 ,但没有设置任何巩固 2. 教材中的 Prereading Exercise 及 Po st 性练习和引发深入思考的问题 。而且这些短 read ing Ta sk s多为词汇 、句法 、文章结构及文 文被安排在单元最后 ,往往作为学生课外阅 章内容而编写 ,缺乏拓展性 、激发跨文化思维 读的内容 ,难以引起教师和学生的重视 ,更难 的问题 ,不利于培养学生的跨文化意识 。以 以实现知识的巩固及技能的转化 。 ( ) ( ) 《全新版 大学英语 综合教程 》为例 ,其 4. 教材中以交际能力培养为 目标的练习 结构设置如下 : Part ⅠPrereading ta sk , Part 仍停留在常用句型操练及