浅析对化学实验教学有效性与思考盐城吴海霞.docVIP

浅谈对化学实验教学有效性的实践与思考 吴海霞 江苏省东台中学 东台 224200 摘要：化学实验作为化学课程的重要组成，它对于培养学生的思维、创新、实践等能力具有特殊的价值。本文作者从教学实践出发，对演示实验、分组实验以及研究性实验等进行了一些教学尝试和思考，取得了一定的效果。 关键词：演示实验 分组实验 研究性实验 有效性 化学实验作为化学课程的重要组成，它对于培养学生的思维、创新、实践等能力具有特殊的价值。我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”在实际化学教学中，我们要充分运用实验这一手段，对学生进行多方位形象具体直观的教学，培养他们严谨的科学态度，发展他们良好的智能，从而提高化学教育的有效性。 一、做好演示实验，培养学生思维能力 演示实验是师生双边活动的桥梁，内容可以是教材现成提供的，也可以利用学校现有良好的条件依据课本知识补充设计一些新的实验。演示实验的形式既能由教师操作也可以让学生操作。通常教师演示实验，能通过展示标准、规范的操作，给学生以示范榜样作用；学生演示往往是容易操作而又安全的实验，让学生登台演示，能充分调动他们的积极性和学习情趣。例如苏教版化学1（必修）（2004年8月第1版）专题4 第94页“拓展视野”中的仅提供了铜和浓稀硝酸反应的化学方程式，但在实际教学时，教师是可以根据化学反应物生成物的特点来设计演示实验的，这样便于学生理解掌握课本现有知识，开拓他们的思维。下面是笔者教学‘铜和浓稀硝酸反应’时设计的演示实验。 1 实验装置 仪器A、B为相同型号的具支试管和普通试管，20 mL塑料注射器，内装10 mL饱和氢氧化钠D为20 mL玻璃注射器，内装10 mL空气。向具支试管中加入1 mL一2 mL浓硝酸，当红棕色二氧化氮升至将近支管口2 m处时向上将铜丝刚好提离浓硝酸液面，此时，铜丝上沾的少许浓硝酸继续与之反应产生的二氧化氮刚好充满具支试管，立即关闭止水夹，已观察到铜与浓硝酸反应的全部现象。 第二步：再向上拉动注射器C的手柄，B中的水被倒吸人具支试管(应注意浓硝酸的浓度约为16 mol／L，4倍左右，因为要考虑玻管部分2倍～3倍左右，因研究表明当稀硝酸的4 mol/L～8 molL时，铜与之反应时产生的)此时具支试管中的二氧化 3 该实验设计的优点 该实验集铜与稀、浓硝酸反应的2个实验于1个密闭容器中 1 提出问题 现有一包白色固体，可能是NaCl、Na2CO3、Na2SO4中的一种或多种，要求同学们找资料，结合已有的知识，设计出能确定未知钠盐成分的方案，方法越多越好，然后4人一组，分组讨论。（教师给出几个提示性问题）。 2 提出假设，设计方案 同学们经过收集资料和小组讨论后，把设计好的方案交给老师，老师经过归类筛选，整理出的方案主要有以下几种（注：以下称未知固体溶于水后的溶液均为未知溶液）： 2.1 Cl-的检验 方法一　取未知溶液，加入足量的Ba(NO3)2溶液，过滤，在滤液中加入AgNO3溶液，若有白色沉淀，则原固体中含有NaCl。 方法二　取少量未知溶液，加入酸性高锰酸钾溶液，如有黄绿色气体产生，则说明原固体中含有NaCl。 方法三　取未知固体和浓硫酸共热，观察生成的气体在空气中能否形成酸雾，或者用蘸有浓氨水的玻璃棒靠近生成的气体，观察是否有白烟产生。 2.2 CO32-的检验 方法一　取白色固体，加入盐酸，将生成的气体依次通入品红溶液→酸性高锰酸钾溶液→澄清石灰水，若澄清石灰水变浑浊，则原固体中可能含有Na2CO3。 方法二　向未知溶液中加入酚酞试液，若溶液变红，则原固体中可能含有Na2CO3。 方法三　向未知溶液中通入二氧化碳气体，再加入过量的氯化钡溶液，过滤，在滤液中加入稀硫酸，若有气体生成并能使澄清石灰水变浑浊，则原固体中可能含有Na2CO3。 方法四　在未知液中加入稀硫酸，有气体生成说明原固体中含有Na2CO3。 2.3 SO42-的检验 方法一　取未知溶液少许，加入氯化钡溶液，过滤，在沉淀中加入足量的稀盐酸，若沉淀最终不能全部溶解，则原固体中含有Na2SO4。 方法二　取未知溶液用盐酸酸化，在酸化后的溶液中加入氯化钡溶液，若有白色沉淀生成，则原固体中含有Na2SO4。 3 动手实验，发现问题 对学生讨论出来的实验方案，再由学生整理出各方案所需的实验仪器、药品，并写出实验步骤交给老师。老师检查后，在实验室为同学们准备所需的仪器和药品。在课外，学生到实验室自己动手实验，要求仔细观察实验现象，认真记录。实验不成功的，要结合实验方案在组内认真讨论，小组内不能解决的问题，要在实验报告中列出供全班讨论。 4 讨论探究，解决问题 经过充分讨论后，各小组针对实验过程中的问题重新设计方案验证，教师再次和同学们走进实验室。 5