湖南省蓝山二中语文高一教案1.1荷塘月色（人教版必修2）.docVIP

《荷塘月色》教案 预习作业 1、谈谈你读这篇文章的最大感受 2、找出文章中表现作者心情变化的句子，理清作者心情的变化 3、探讨作者为何总也摆脱不了苦闷忧愁 第一课时 教学重点：总体熟悉课文，领会思想感情。 教学过程： 一、导入新课 借由学生疑问：如何读文章。 读情，读法。 二、朗读课文 思考问题：听完朗读，你对这篇文章的感受是什么？ 师生互动活动一：学生畅谈对这篇文章的感受。 教师归纳小结，本课时重点引导学生整体把握文章的思想感情。 主要美在三方面：景物优美、感情真挚、语言新而不失自然。 1、写景。 主要写什么景？（荷塘、月色）由此看来，标题是什么短语？（并列）写荷塘和月色的文字各集中在哪段？（略） 景美、语言美，第2节课深入探讨。 2、感情真挚：本文既是写景散文，也是抒情散文。 生生互动活动一：找出文章中表示作者心情变化的句子，理清作者心情的变化。 教师明确：表现作者内心思绪变化的句子有：这几天心里颇不宁静——我也像超出了平常的自己，便觉是个自由的人，我且受用这无边的荷香月色好了（渴求宁静）——4、5、6段未直接写出作者的心情，但通过作者对荷塘、月色优美景色的描写，可以感受到作者暂时沉浸到了在优美景色中而忘记了烦恼，寻得了片刻的宁静----但热闹是它们的，我什么也没有（片刻宁静得而复失，过渡极为自然）——忽然想起采莲的事情来了，这令我到底惦着江南了（心境回到现实）。 从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里；从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——求得片刻宁静——走出宁静----心境回到现实。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。 由此说，本文的文眼句是？ 这几天心里颇不宁静。 所谓文眼，就是文中最紧要的语言。比如一个人，人没有眼睛，就不能看到五彩缤纷的世界；反过来，他人读你的眼睛，就能读到你的内心世界。所以，文眼，就是最能揭示主题思想、透露作者感情的传神语句。清代刘熙载曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之说。所以读一篇文章，要注意文眼的把握。 生生互动活动二：作者为何摆脱不了苦闷忧愁？ 提示：须联系时代背景和作者的性格特点分析。 明确：本文写于1927年7月，当时作者在清华大学教书，住清华圆西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。作为正直的知识分子，朱先生自然倍感苦闷彷徨。他是民主战士，爱国分子，但对社会的参与意识不够强烈。中国现代作家中，郭沫若早就揭露当时的社会是血腥污秽的屠场，闻一多诅咒旧中国是一池死水，鲁迅则要掀翻延续数千年的吃人筵席。朱自清要比他们温和，他的确感到现实对正直善良的人们沉重的碾压，但还没有上升为抗争。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”他曾对夫人陈竹隐说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说：“妻子儿女一大家，都指望我生活”，“还是暂时超然为好”。 本文正是在这样的时代背景和作者性格的支配下写成的。文章反映了作者对当时白色恐怖的严酷现实的不满，以及他苦闷彷徨、希望在一个幽静环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。 教师分析以下三句话，引导学生进一步理解作者的情感。 1、“便觉是个自由的人” 2、“这是独处的妙处” 3、“我且受用这无边的荷香月色好了”。 “便觉”强调只是主观感受。这“自由的人”的片刻感觉与“平常的自己”有着差距和矛盾。 对晚上“独处”的陶醉，正是对白天尘嚣的不满，暗示“不宁静”的社会原因。 “且”是“姑且”，正表明作者所能做到的只能是借片刻的逍遥自在来排遣心中的“不宁静”。 总结本课时 指出作品的感情基调：A、淡淡的喜悦；B、淡淡的哀愁；C、淡淡的喜悦夹杂着淡淡的哀愁；D、浓浓的哀愁 答案是C。 四、布置作业 1、 2、—6段 3、完成练习二至五。 去途 家 颇不宁静 得到宁静 赏荷塘月色 ? 回到现实 归途 ? 预习作业 1、你觉得本文写景有何特色？你最喜欢写景的哪些句子，为什么？ 第二课时 教学重点：领略本文的画面美（写景美）。 领略本文的语言美。 教学过程 回顾上节课：第一节课，我们重点感受了蕴含在这篇散文中的情感内核，体会了作者写作本文时的心境----