教育技术在职业情感智力培育中应用研究.docVIP

全国教育科学“十五”规划国家重点课题 《信息化进程中的教育技术发展研究》子课题 教育技术在职业情感智力培育中应用研究 ——“信息化进程中的教育技术发展研究”子课题研究报告 指导专家：谢百治，第四军医大学 课题负责人：陶学忠 单 位：西安市财政会计学校 地 址： 陕西 西安 710048 电 话：0292005年3月20日 教育技术在职业情感智力培育中应用研究 ——“信息化进程中的教育技术发展研究”子课题研究报告 陶学忠 （西安市财政会计学校 陕西 西安 710048） [摘 要] 职业情感智力是人们在工作岗位上协调自我与社会的关系，鞭策自己在工作上进取、创优的能力。职业情感智力是人们发挥职业能力的重要素质，新经济下各类职业人才，除了掌握新技术、新知识和培育创造性外，还要重视培育情感智力。情感智力培育属于情感类教育，它与传统教学方法截然不同，不是知识记忆，而是需要有情感的体验和深化。这个特点给实施这项重要的素质教育在教材、师资和教法上带来了很大困难。本课题从教育技术与情感智力培育内容的整合展开研究，探索能有效实施职业情感智力培育的教材、教学模式和教学方法，解决当前职业教育普及情感智力教育在教材、师资和施教上存在的困难，以推进职业素质教育。 [关键词] 教育技术；职业情感智力；教学模式；教学方法 一、课题名称 课题名称是：教育技术在职业情感智力培育中应用研究。 二、课题简介 职业情感智力是协调自我与社会的关系，鞭策自己进取、创优的能力。知识经济下，职业情感智力更能促使人们适应社会，是就业和事业成功所需要的最基本的素质。以前它被人们称作“个性”、“性格”、“非智力因素”或“能力”等。上世纪末，人们以心理学和教育学研究的新成果，用“情感智力”来表述它们。用人单位的实践和有关专家的实证研究，使我们越来越清楚地认识到专业知识和技术仅是决定你在哪个行业内从业，而工作优异，事业成功，则取决于情感智力。坚持职业教育的科学发展观，就要坚持“全面育人，德育为先”的理念和“能力本位”理念，不仅重视业务知识和技术的教育，还应重视职业情感智力培育，以促进学生养成良好的职业情感修养，发挥出职业能力。情感智力教育必将走进职业院校的课堂，但普及开展职业情感智力培育目前还存在一定问题，主要有： 1．情感智力学说源于美国，在国际上很有影响，国际知名大企业将其列为员工培训的首选内容，但职教院校学生如何培育情感智力，国内外至今尚缺乏系统的、操作性较强的教学内容和教学方法。 2．我国与外国文化背景不同，将情感智力学说原本搬进课堂难以开展有效教学活动。需将情感智力培育内容与我国的先进文化、职业道德教育及素质教育的内容整合，使其“本土化”，为我深化职业道德情感教育所用，为转化成学生现实职业能力所用。 3．职业情感智力培育属情感类教学，有着与传统教学方法截然不同的特点——要有情感体验。这个特点给实施这项素质教育在教材、师资和教法上带来了极大困难。 本课题旨在以先进的教育理论为指导，应用教育技术，将情感智力学说与我国职业道德教育内容进行整合，与我国的先进文化及优秀的教学方法进行整合，形成具有我国职业教育特色的职业情感智力培育的教学内容、教学模式和教学方法，使情感智力培育有效开展。这是我国职业道德教育的深化和职业素质教育的创新性工作。为此，本课题要解决以下问题： 1．探索职业情感智力的教学内容。应用现代教育技术和先进的教育教学理论，将情感智力学说中有助于职业能力发挥的合理、有效内核，与传统职业道德教育有关内容进行整合，改进职业道德教育，探索职业素质教育的新内容。 2．探索职业情感智力教学的新模式、新方法。应用信息技术环境进行教学设计创新，重点探索总结出新的、有效的、适合职业教育特点的情感智力教学模式和教学方法。 3．解决情感教学关键问题——情感体验。将教育技术与情感体验训练内容整合，有效解决“情感体验”这一关键问题。 4．职业情感智力教育是职业能力中的新内容，本课题的研究结果，能在一定程度上为普及情感智力教育解决教材、教法和师资培养方面存在的困难。 三、研究的对象 1．研究职业情感智力培育的教学资源——形成教材和软件。职业情感智力是促进职业能力发挥的新的素质教育内容，应开发新教材和新的教学软件。这些教材和软件一要切实属于职业情感智力的新教学内容，而不是旧有的知识内容，二要与教育技术相整合，能使师生掌握指导方法或自主训练。 2．研究职业情感智力培育的过程——探索有效的课堂教学模式和教学方法。情感类教学应有情感体验，它是学生经过接受、反应以及评价等连续内化的过程，将外来的价值标准转化为自己信奉的内在价值。情感内化需要对一个价值观念在一定的情感情境下反复接受和反应才能得以内化，这就决定了情感内化的主要方法是训练