网络环境下，小学生课外阅读教学策略研究开题报告.doc

网络环境下，小学生课外阅读教学策略的研究 开题报告 裕丰街小学课题组 研究的课题 我是来自遂宁市船山区裕丰街小学的课题组成员宋红梅，我校研究的课题是《网络环境下，小学生课外阅读教学策略的研究》 网络环境，即赛伯空间（cyberspace）。也就是说，网络环境不仅仅是指网络资源与网络工具发生作用的地点，还可以包括学习氛围、学习者的动机状态、人际关系，教学策略等非物理形态。从教学设计的角度看，网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合。但在教学实践中，这种有意义的交流主要还是体现为一种教学观念上的背景支持。 课外阅读：指学生语文教材外的各种阅读活动。 教学策略：是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。 网络环境下课外阅读教学研究是以教育信息化社会为背景，从理论和实践两个层面解读网络阅读和传统阅读各自的优势与局限，创造性地探索并最大限度的实现两类环境下各具生命力的优势互补，从而构建在信息化环境下网络阅读活动和传统阅读活动相伴相生，共存共荣的基础理论体系与个性化操作模式，以促进学生阅读活动的跨越式发展。 二、课题提出的原始冲动和意义 （一）我们研究的冲动源于小学生课外阅读的现状 1、传统阅读 “不合时宜” 首先是阅读方式单一。实际教学中，很多学生仍然沿用教师提供的基本素材，被动接受，缺少主动阅读的机会。其次是阅读评价单一，传统的课外阅读流程一般都是：教师确定阅读计划和目标→学生阅读→学生记阅读笔记→教师检查阅读笔记→教师最终给予评价。 2、本课题研究现状 目前，关于网络技术与小学语文阅读的整合，取得了许多令人振奋的成果。但研究的条件相对较高，如80%的学生在家里能上网，甚至要求教室里的学生人手一台电脑。让这些研究成果走进我校这样一所西部小城市学校，还有一定的难度。同时，大部分学校只是侧重于网络技术与阅读课程内容的整合，整合的成果大部分是一些经典的课例。但对于常态的课外阅读，对于提高小学生的阅读能力却不具有推广作用。 3、问卷调查令人担忧 研究初期，我校从阅读兴趣、习惯、内容、方法等方面对全校3-6年级1200余名学生进行了调查问卷，结果令人震惊。 （1）兴趣不高，主动性差，无读书习惯。闲暇时间，45%的学生选择玩，15%的学生选择看动画片、电视剧、玩游戏，只有40%的学生选择读书；选择读书的学生中，仅41.3%的学生经常读文学故事类， 而58.7%的学生选择读科幻类读物，相比之下科幻类、脑筋急转弯和儿童漫画之类的读物学生比较喜欢；18.4%的学生读书是家长要求，56.4%的学生读书是老师要求，明显缺乏阅读的自觉性与主动性，没有养成读书看报，收看新闻的良好习惯。 （2）阅读内容不加选择，缺乏鉴别能力。在具有高容性、兼容性、瞬时性、开放性、形象性、互动性、虚拟性等特征的计算机网络面前不知所措，严重缺乏收集、分析、处理、发布、应用信息的阅读能力。面对这样的阅读世界，小学生纯洁的心灵能否经受住冲击，能否进行理智地的选择？是攀上知识的高峰还是滑向危险的泥潭？这值得我们教育者重视并深思！ （3）读书没有计划，假读书现象严重。经调查，我校高达89、7%的学生读书没有计划，57、2%的学生只用眼睛看书，49%的学生没有带课外读物的习惯，经常交流读书收获的仅占15.8%， 59%的学生读书后无个性化的见解；老师推荐的读物只有22.3%的学生认真去读， 25.9%的学生随便翻翻就行了。 （4）缺乏有效指导，囫囵吞枣，收效甚微。 （二） 网络与课外阅读教学的有效整合具有现实意义 新课程改革轰轰烈烈已有十年，小学语文的阅读教学已大有改观。然而，受应试教育思想和社会读书环境的影响，《语文课程标准》中关于小学1-6年级课外阅读的要求尚未得到落实，致使小学生“阅读兴趣不足、阅读数量不够、阅读能力不强”的现象比较普遍，亟需采取有效措施。而网络环境下小学生的课外阅读便是有效达成新课标中课外阅读要求的有效途径。 加拿大一位作家写道：“阅读，几乎如同呼吸，是我们的基本功能。人离不开呼吸，人就离不开阅读。”教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的联系。 网络环境为学生阅读搭建了一个广阔的平台，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于学生积累课外知识；网络技术有利于开发学生的创新潜能，有利于培养学生的自主学习能力，有利于促进学生的主动发展。因此，把网络与小学生课外阅读有效整合作为教学改革的突破口，在网络环境下，开展小学生课外阅读教学策略的研究，有着深远意义。 三、研究的步骤和措施 （一）研究的步骤 1．起步阶段（2011.4～2011.5）（括号中为研究者姓名） 成立课题研究小组。（ 伍晓娟 ） 完成资料的收集、整理、调查及其它准备工作。（ 宋红梅 ） 构