八年级下册（期中后） 重点课文分析 北仓二中孙雅洁.pptVIP

阅读教学建议 1、要让学生好好读课文，读出作家的思路，读出全篇的思想感情，读出自己独特的感情与理解； 2、创设情境，引导学生快速进入课文内容； 3、鼓励学生质疑问难，发表独特见解； 4、课文内容互相参证或比较阅读； 5、对课文不要做“空洞“分析，一定要切合实际应用。 第二单元《雪》 教学设计 一、情境导入 二、初读课文，整体感知 1、快读课文，圈点标注不认识的字。 2、教师范读。（听录音） 三、细读课，文梳理脉络 1、自由朗读，思考：作者为我们描绘了哪两幅雪景图？ 2、作者给我们描绘了两幅雪景图，那么在鲁迅的笔下，江南的雪和北方的雪各有什么特点？ 3、指名有感情地朗读课文中能体现江南雪、北方雪的特点的语句，师生共同评价、校正。 第二单元《雪》 四、品读课文，揣摩语言 1、示例引导：如“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。” 2、学生边读边勾画自己认为含义深刻的语句，试作简明的点评。 3、集体交流，师生共同评析 五、合作学习，质疑探究。 1、作者对江南雪的描写运用了哪些手法和修辞？ 2、对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？你是怎样体会到这一情感倾向的？ 3、作者为什么会对朔方的雪情有独钟？文章蕴含什么样的人生哲理？ 第二单元 《海燕》 【教学目标】 知识与能力：1、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 2、品味、揣摩本文抒情性语言，学习象 征的手法。 过程与方法：采用朗读的方法理解内容，运用品读的方法，用审美的眼光，赏识海燕的形象，精读的方法品味 探究海燕等象征意义。 情感态度与价值观：通过对关键语句的品味，理解这首被誉为迎接革命风暴的战斗诗歌的象征意义，培 养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极人生态度。 第二单元 《海燕》 【教学重点】：象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。 【教学难点】：理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。 【教学方法】：导入课文——情景法 初步感知——诵读法 分析形象，品析语言——点拨法 把握主题，学习写法——讨论法 知识迁移——练习法 第二单元 《海燕》 第一环节：情境导入 第二环节：多样诵读,整体把握全文 第一步：教师配乐范读。 1、要求学生给生字词正音，教师订正明确。 2、师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。 第二步：学生自由朗读。 回答文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要说明在这样的画面中海燕是怎样的。 第三步：指明学生诵读，在朗读中初步感知艺术形象的特征。  第二单元 《海燕》 第三环节：揣摩品味，赏析艺术形象第一步：自主学习： 1、教师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确。 2、交代时代背景，让学生准确理解海燕的象征意义，进而领会无产阶级先驱者的战斗精神，从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破 第二单元 《海燕》 第二步：合作探究 1、暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？ 2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？ 3、文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系时代背景，想想它们各象征了什么？ 4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？ 5、文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题。 第四环节：拓展实践。与郑振铎的《海燕》作比较阅读 第四单元 《云南的歌会》 【教学目标】?：?  1、知识和能力：引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言。?  2、过程和方法：从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点。?  3、情感和态度：感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。? 【教学重点】：? ?????体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。 【教学难点】：?体会作者的思想感情。 【教法】：1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。????? 2、提问法——逐步引导，逐渐深入。????? 3、点拨法——展开联想，拓展思路。? 第四单元 《云南的歌会》 【教学设计】： （一）创设情境，激情导入新课 (二）初读课文整体感知 1、文章写了哪三种歌