主题化, 系列化教研活动实践探析.pdfVIP

第29卷第3期 大 连 教 育 学 院 学 报 VoI．29．No．3 2013年 9月 Journa1ofDalianEducationUniversity Sep．2013 主题化、系列化教研活动实践探析 以中等职业学校为例 于忠生，张金波 (大连教育学院 职业学校教师教育中心，辽宁 大连 116021) 摘 要：主题化、系列化教研活动是提高教研活动质量和水平的有效策略。科学化地组织和实施，完善评价内容是推进主题 化、系列化教研活动的有效途径。 关键词：教研活动；主题化；系列化；组织实施；评价内容 中图分类号：G4O一03 文献标识码 ：A 文章编号：1008—388X(2O13)o3—0022—03 开展教研活动是促进教师专业化发展、提高教 化教研活动细化为三个步骤和环节，也相应地安排 育教学质量、推进区域课程教学改革的重要内容和 在三个时间段里完成。其一，理论研讨。通过理论 举措，是伴随着教师职业成长、发展和走向成熟的不 阐释和案例评析，明确行动导向下的项 目教学的思 可或缺的过程和途径，是中等职业学校教师教育的 想内涵、设计思路。其二，典型课例引领。即教研员 重要内容和方式。如何有效地开展教研活动，是当 在深人实践教学现场指导的基础上，选拔出由代表 前教研机构应当引起高度重视，亟待解决的重要 问 性的实践教学课例，组织教师现场观摩评析，解决项 题 。 目教学理论方法转化为教师实践教学行为方面的具 一 、 对主题化、系列化教研活动的认识和理解 体操作路径。其三，案例分析和总结提升。在收集 回顾教研活动的历史过程 ，探究教研活动的实 大量案例(成功的或不足的)的基础上，开展新一轮 践规律，我们始终认为，开展主题化、系列化教研活 教研活动，发现问题，总结推广各具特点的项 目教 动是提高教研活动质量和水平的重要途径。什么是 学。至此，行动导向下的项 目教学理论和实践 目标 主题化、系列化教研活动?主题化指在教研活动内 基本达标，教研活动的满意度基本可以实现。以上 容设计安排方面，不是随即设想，不是即兴拍脑袋， 围绕教研活动的主题，在不同的时间段里，分步展开 不是零打碎敲，而是指在特定时期或特定时间段里， 的、相互关联的、步步深入并趋于问题解决的系列教 在一定的教育理论指导下，在调查研究的基础上，经 研活动，一般可称为系列化的教研活动。系列化教 过周密策划和安排，面对职场、基于实践、通过教研 研活动是落实教研活动主题的分步行动，是细化落 活动解决的主要 问题或专题。教研活动起源于 问 实教研活动主题的科学化组织方式，是遵循教师专 题，没有问题教研活动也就无从谈起。无论是基层 业成长发展规律，把新课改理念、思路和方法内化为 学校还是全市举办的教研活动，都是围绕学校教育 教师教学行为的有效的方法和策略。 教学中要解决的问题展开的。比如，在中等职业学 二、主题化、系列化教研活动的组织和实施 校专业实践教学改革中，全国范围内积极推介行动 在组织和实施主题化、系列化教研活动中，首先 导向理念下的项 目教学，这是被国内外职业教育改 要明确二者的关系。主题化是基础，是引领，是方 革发展证明的最有效的方法。在特定的时期，这是 向；系列化是实施步骤，是细化落实，是分步推进。 一 个教研活动的主题。对于主题的解决不可能一蹴 二者相辅相成，互为支撑和保证。 而