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第九章 各年龄班的教育特点 《学前教育学》教案之九 第一节 幼儿园小班的教育特点 一、小班幼儿的身心发展特点 （一）动作迅速发展 （二）对教师有强烈的依恋感情 （三）处于直觉行动思维阶段 （四）行动容易受情绪支配 （五）喜欢模仿，辨别是非的能力较差 （六）开始关注同伴，社会性得到初步发展 （七）语言发展快，爱说话 （八）感知觉发展迅速，观察力有待发展 ?三个阶段： 反抗阶段——嚎陶大哭，又踢又闹 失望阶段——仍然哭泣，断断续续，动作的吵闹减少，不理 睬他人，表情迟钝 超脱阶段——接受外人的照料，开始正常的活动，但是看见 母亲时又会出现悲伤的表情 ?主要原因： 1．环境的巨大变化 (1)生活规律和生活习惯的改变 (2)成人与幼儿的关系 (3)陌生的活动室环境 (4)要求的提高 2．家庭的因素：家长的教养方式 3．幼儿自身个性与以往经验 一、中班幼儿的发展特点 1、运动机能进一步发展 2、思维具有具体形象性 3、强烈的好动活泼 4、交往能力有所发展，能自动结伴交朋友 5、游戏能力发展很快，情节丰富 6、认识能力提高 7、词汇增加 一、学前班的教育特点 学前班教育小学化倾向的原因 (1)迎合了家长“望子成龙”的心态 (2)师资力量薄弱 (3)办学条件差 学前班的教育要点 1．以游戏活动为主，在丰富多彩的活动中促进幼儿的发展 2．根据农村幼儿卫生习惯差、社会适应能力弱的特点，抓 好生活常规的培养和文明礼貌的教育 3、根据农村幼儿知识面窄，语言表达能力差等认知能力发 展的特点，培养良好的学习 * * 二、小班幼儿的入园教育 定义：入园教育是指教师通过各种方法引导新入园幼儿顺利 适应幼儿园的教育。 (一)入园对于幼儿的成长具有重要意义 (二)幼儿入园不适应现象及原因分析 表 现：依恋亲人，哭闹不愿来园，情绪低落等。 分离焦虑：“因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情 绪反应”，也就是幼儿最初离开亲人、家庭、对新 环境会产生的不适应现象 幼儿姓名 性别 出生年月 家庭住址 家长姓名 具体职务 工作单位及住址 联系电话 父亲 母亲 家长工作班次 有何特长 是否愿意参加园内教育活动 幼儿身心发展状况 是否健康 有何病史 特殊生活习惯和个性 幼儿受教育情况 是否上过托儿所幼儿园 园所名称 时间期限 家中有无其他人照料 填表人 填表日期 （三）幼儿入园工作 1.进行家访 2.发放调查问卷 3.召开家长会，与家长沟通，求得家长的密切配合 创造条件帮助幼儿尽快适应新环境（生活习惯、物质条件） 激发幼儿喜欢幼儿园 鼓励和培养孩子间的交往 培养孩子基本的生活自立能力 家长要坚持送幼儿入园 4.参观幼儿园，引起幼儿对于幼儿园的兴趣和向往 5.把握好幼儿入园的第一个月 6.分批接受幼儿入园 7.重点帮助有困难的孩子 三、建立常规 （一）什么是常规 定义：幼儿常规是指幼儿的行为常规，具体说来就是教师将 幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为 规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯 （二）常规的意义 1.培养幼儿的生活规律 2.建立安全感 3.培养幼儿的自律能力 （三）小班常规教育 1.常规应当是积极的 2.制定常规时应该向幼儿解释理由，使幼儿知道为什么 3.教师在描述规则的时候应当用积极的语言，避免说反 话 4.教师要按一日活动的顺序制定明确具体的要求，并逐 步让幼儿掌握这些要求 5.讲解示范是对幼儿进行常规培养的基本方法 6.行为训练 7.经常性的督促检查和必要的个别教育 第二节 幼儿园中班的教育特点 二、处理好中班幼儿的同伴关系 （一）教给幼儿必要的社会交往技能 （二）纠正幼儿的不良行为，