新课程中数学课堂教学评价.pdfVIP

2009年第 3期 数学教育研究 ·27 · 新课程中数学课堂教学评价 王 玉飞 (广东省湛江市坡头区第一中学 524057) 国家 《普通高中数学课程标准 (试验)》(以下简称 提高作为未来公 民所必需的数学素养 ，以满足个人发 标准)的研制工作于2000年启动 ，2001年秋开始 ，全国 展与社会进步的需要 ”，并对教师的教与学生 的学 明确 有 41个实验区开始了新课程的实验 ，2003年初教育部 提出了六条具体 目标 ，这六条 目标又分为三个层次：第 正式批准了 《标准》，广东省从 2004年秋季学期开始在 一 个层次是 “知识与技能”；第二个层次是 “过程与方 全省范围内实施新的课程标准．在 《标准》的研制和实 法”，具体体现就是在这个过程中把握方法、形成能力， 施过程中，评价的问题是大家最为关注的问题．几年来 在这个过程中发展意识，比如应用意识、创新意识；第 新课程课堂教学评价理念 日趋成熟，评价要体现促进 三个层次是 “情感 、态度和价值观”，是一种对于人的全 学生、教师、课程共 同发展和 以学论教的基本理念．对 面发展和社会发展的更高层次的要求．新课程高中数 课堂教学的评价 ，不但要关注教学任务 的完成情况 ，更 学课堂教学评价应该体现这个课程 目标．此外新课程 要关注课堂教学效率 以及整个教学过程 ；不但要关注 课堂教学评价体系应该是促进学生全面发展的评价体 教学 目标 的实现与否，更要关注通过课堂教学是否培 系、促进教师不断提高的评价体系和促进课程不断更 养了学生的创新精神和实践能力等方面的素质，是否 新的评价体系，是评价 目标多元化、评价主体和评价手 发挥了学生的主体性．但是仍然还有许多具体 问题没 段多样化、既关注结果也关注过程的新型评价体系．具 有解决 ，“新课标”搞成 “新花样”，“探究课”搞成 “谈就 体制定评价方案时关注 以下 5个方面： 可”等所谓体现新课标的一些公开课屡屡获奖．另一方 (1)新课程高中数学课堂教学评价在关注学生学 面 ，虽然经过了大大小小多次新课标 的培训，但在很多 习结果的同时，重视学生的学习方式及学习过程．只有 教师的意识中，新课标仍然是个模糊的概念．“新教师， 这样 ，课堂教学才能更好地 引导学生学会学习，教给学 老教法”，“新教材，旧教法”的现象仍然很普遍．什么样 生学习的方法．关注学 习过程和学 习方式是教会学生 的课才算是体现 了新课程理念的课，什么样的课才算 学习的关键．以前，我们最关注 的是学生学 习的结果， 是一堂好课 ，如何评价新课程背景下的高中数学课堂 很少注意学生的学习过程．我们采用的大多是学生死 教学，成为摆在高中数学教师面前的一个重要课题 ，制 记硬背、题海战术的训练方式，这种方式可以保证学生 定出具体的适合不同层次学校的高中数学课堂教学评 获得很高的分数，却往往掩盖了学生学习方式存在的 价方案有利于推进新课程改革的顺利进行． 缺陷，学生通过什么样的学习方式和学习策略来学习 往往被忽略．所 以新的评价理念要改变 以往的重结论、 1 评价的意义 轻过程 ，重学会 、轻会学，重接受知识、积累知识轻 自主 教育评价理论认为，教育评价的实质是对教育活 探究的评价理念．也就是既要体现 “知识与技能”，又要 动满足社会与个人需要 的程度作 出判断的活动 ，是对 体现 “过程与方法 ”．学生 的学习过程不仅是一个接受 教育活动现实的 (已经取得 的)或潜在 的(还未取得 ，但